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Verkürzte Schultage für autistische Schüler

Viele Eltern von Kindern mit Autismus müssen sich damit auseinandersetzen, dass die Schule ihres Kindes sie oft bei der Arbeit anruft, weil ihr Kind in der Schule einen Zusammenbruch hatte. Sie fordern oft, dass die Eltern kommen, um das Kind sofort zu holen und es nach Hause zu bringen. Dies führt häufig zu verkürzten Schultagen über längere Zeiträume, da die Schulverwalter behaupten, dass sie nicht über die Ressourcen verfügen, um mit dem Verhalten des Kindes umzugehen, und die Sicherheit des Personals und anderer Schüler gefährdet ist.

Diese Praxis steht nicht im Einklang mit dem Bildungsgesetz, dem Gesetz über Menschen mit Behinderungen oder dem Menschenrechtskodex.

Verkürzte Schultage oder Teilzeitbesuche sollten ein Plan sein, der sowohl von den Eltern als auch von der Schule vereinbart wurde, und dürfen nur dem Schüler zugute kommen – um den Bedürfnissen des Schülers gerecht zu werden – und nicht wegen mangelnder Ressourcen an der Schule Schule. Ein Beispiel hierfür wäre, wenn der Schüler medizinisch zerbrechlich wäre und einen ganzen Schultag nicht physisch bewältigen könnte. Ein anderes Beispiel ist, wenn der Schüler ein anderes Programm wie IBI in Teilzeit besucht oder allmählich vom IBI-Programm zu einem ganzen Schultag übergeht. Es wäre akzeptabel, wenn die Schule die Eltern anruft, um das Kind nach Hause zu bringen, wenn das Kind krank ist. Wenn das Kind jedoch aufgrund von Zusammenbrüchen einen Tag mit "schlechtem Benehmen" oder mehrere Tage mit "schlechtem Benehmen" hatte, ist es nicht akzeptabel, dass das Kind informell oder offiziell von der Schule suspendiert wird, selbst wenn dies Aggression beinhaltet Das Verhalten ist wahrscheinlich ein Symptom für die Behinderung (in diesem Fall Autismus).

Wie kann man das angehen? Sei proaktiv. Fordern Sie die Entwicklung und Implementierung eines Verhaltensinterventions- oder Sicherheitsplans an. Es sollte Folgendes enthalten:

  • Eine Beschreibung des Verhaltens des Schülers.
  • Eine Liste von Auslösern oder Faktoren, die Angst oder Unruhe verursachen können und zu besorgniserregendem Verhalten führen.
  • Strategien und Anpassungen, einschließlich des Grads der Unterstützung, die vorhanden sein müssen, um das Auftreten von Angstzuständen oder Unruhe zu verringern.
  • Anzeichen dafür würden darauf hinweisen, dass die Angst oder Unruhe zunimmt.
  • Maßnahmen, die von den Mitarbeitern sofort ergriffen werden müssen, wenn ein unsicheres Verhalten auftritt, z. B.: Schüler von Gleichaltrigen trennen, Schüler aus der Situation entfernen, zusätzliche Hilfe anfordern usw.
  • So reagieren Sie, wenn das Verhalten beendet ist, z. B.: Dokumentation, Berichterstattung an die Eltern, Überprüfung des Plans – was hat funktioniert, was nicht, was muss geändert werden
  • Eine Liste häufiger falscher Antworten des Personals während und nach dem Verhalten, die das Verhalten aufrechterhalten oder verschlechtern können (z. B. das Senden des Kindes nach Hause).
  • Programmziele, die in das IEP aufgenommen werden sollen und zu einer Verringerung der Angst führen würden, z. B. in den Bereichen Kommunikation, sensorische Integration und soziale Kompetenzen.

Wenn dieser Plan so schnell wie möglich entwickelt und umgesetzt wird, wenn das Kind mit Autismus ein neues Praktikum in der Schule beginnt, können Suspendierungen und verkürzte Schultage vermieden werden.