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Lern-Apps für autistische Kinder in der Bildung

Kindern mit Autismus-Spektrum-Störung fällt es schwer, Ereignisse zu verarbeiten, bei denen die fünf Sinne verwendet werden. Sie fühlen sich oft unwohl mit starken Gerüchen, lauten Geräuschen und sogar neuer Kleidung. Der Hauptgrund dafür ist, dass ihre sensorischen Wahrnehmungen nicht wie neurotypische Menschen sind. Je früher sich die Eltern autistischer Kinder damit abfinden, desto besser sind die Beratungs- und Therapiemaßnahmen.

Glücklicherweise haben viele Unternehmen Lern-Apps entwickelt, die autistischen Kindern bei ihrer Ausbildung helfen. Autismus-Lern-Apps wie "What's the Expression" und "Make Sentences" haben das Leben autistischer Kinder stark beeinflusst. Diese beiden Lern-Apps helfen bei der sensorischen Verarbeitung. Sie haben ansprechende Sounds und Grafiken, die die Aufmerksamkeit des Kindes auf sich ziehen und bei Entscheidungen helfen.

Technologie verbessert das Leben

Innovative Technologien wie die Apps zum Lernen von Autismus haben das Leben von Kindern mit besonderen Bedürfnissen erheblich verbessert. Apps wie "What's the Expression", "Make Sentences" und andere helfen bei Sprachkenntnissen, Reaktionsfähigkeiten und vor allem bei der Kommunikation. Es gibt auch verschiedene kostenlose Autismus-Apps. Einige haben eine minimale Downloadgebühr.

In vielen Klassenräumen mit besonderen Bedürfnissen auf der ganzen Welt verwenden Lehrer frei Tablets und iPads, um ihren Schülern Bildung zu vermitteln. Diese Geräte führen die Autismus-Lern-Apps aus und werden häufig in kleinen Gruppen von Kindern verwendet, um ihre soziale Interaktion zu verbessern. Einzelne Schüler nutzen ihrerseits gerne iPads und Smartphones, um ihre Lese-, Mathematik- und Kommunikationsfähigkeiten zu verbessern.

Die Autismus-Lern-Apps "What's the Expression" und "Make Sentences" können in den individualisierten Bildungsplan (IEP) eines autistischen Kindes aufgenommen werden. Die Entwickler dieser beiden Apps führen regelmäßig Workshops durch, um Eltern und Lehrer über den Einsatz von Technologie für ihre autistischen Kinder aufzuklären.

Der Bedarf an Technologie

Technologie hat sich als wesentlicher Bestandteil des Lebens von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störung herausgestellt. Viele Schulen haben jedoch keinen engagierten Lehrer, der ausschließlich Schüler mit besonderen Bedürfnissen unterrichten kann. Die Autismus-Lern-Apps "What's the Expression" und "Make Sentences" haben bewiesen, dass autistische Kinder Erfolg haben können, wenn die Technologie in einem angemessenen Alter eingesetzt wird. Die prädiktive und interaktive Natur dieser Autismus-Apps zieht autistische Kinder am meisten an. Sie waren sowohl im Klassenzimmer als auch zu Hause hilfreich.

Die strittige Herausforderung besteht jedoch darin, Eltern und Erzieher darauf aufmerksam zu machen, dass es eine solche App gibt. Die Autismus-App-Unternehmen leisten hier ihren Beitrag. Aber auch dann muss noch viel getan werden.

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Ausreichende Auswirkungen auf die Geschichte der Sonderpädagogik

Die Sonderpädagogik ist im Laufe der Jahre erheblich gewachsen und hat sich erheblich verbessert. Die Geschichte enthält viele bewundernswerte historische Figuren und Ereignisse, die die Sonderpädagogik definiert und beeinflusst haben. Ich habe jedoch 4 Personen und eine Veranstaltung ausgewählt, von der ich dachte, dass sie einen großen Einfluss auf die Sonderpädagogik hat. Ohne diese Menschen wäre Sonderpädagogik nicht dort, wo sie heute ist. Ich glaube Jean Itard, Edouard Seguin, Helen Keller, Samuel Howe und die Brown Vs. Board of Education waren alle wichtigen Höhepunkte in der Geschichte von Special Ed. Obwohl sie nicht die einzigen sind, die für ihre hervorragende Arbeit bei der Verbesserung des Status von Special Ed gelobt werden sollten, würde die Bildung ohne sie nicht so weit kommen.

Jean Itard wird vielleicht am besten als "Vater der Sonderpädagogik" definiert. Obwohl er nicht wusste, dass seine Arbeit als Sonderpädagogik definiert worden wäre, hatte seine Arbeit tiefgreifende Auswirkungen auf zukünftige Generationen. Itard wurde zum Handwerker ausgebildet. Während der Französischen Revolution trat er jedoch der Armee bei, um Assistenzarzt zu werden. Nach dem Krieg nahm er ein neues und herausforderndes Projekt namens Victor an. Victor war ein wilder, tierischer Junge, der im Wald herumgerannt war. 1800 wurde er zur Beobachtung nach Paris gekauft. Als Itard den wilden, unzivilisierten Jungen sah, nahm er an, dass er kürzlich von seinen Eltern verlassen worden war. Wie ein wildes Tier, das nicht gern eingesperrt wird, entkam Victor ein paar Mal aus dem Schlafzimmerfenster einer Witwe. Normalerweise war er mangelhaft, aber Itard glaubte, er könne den Jungen durch Erfahrung erziehen. Während Itards Zeit war es eine verbreitete Überzeugung, dass geistig behinderte Menschen nicht erziehbar waren. Der bemerkenswerte Guru verbrachte fünf Jahre damit, ihn zu "heilen". Nach 5 Jahren konnte Victor ein paar Worte lesen und sprechen und auch seinen Hausmeistern gegenüber Zuneigung zeigen. Leider hat er nie die Normalität erreicht. Itard glaubte, als Lehrer gescheitert zu sein, aber seine Erfahrung mit Victor lehrte andere, dass er Victor als Person akzeptieren musste, um den kleinsten Erfolg zu erzielen. Seine Arbeit setzte die wichtigste Wahrheit von allen um, und das war, dass Bildung im Einklang mit der Dynamik des Lebens stehen musste.

Die nächste wichtige historische Figur war kein Lehrer, sondern ein bemerkenswerter Schüler. Helen Keller hatte eine Krankheit, die sie blind und taub machte. Als kleines Kind litt sie unter schwerer Behinderung. Sie machte tierische Geräusche, riss sich die Kleider ab und war nicht auf die Toilette geschult. Es war offensichtlich, dass ihr zivilisierte Eigenschaften fehlten. Viele Jahre später sagte sogar sie: "Ich war ein Tier." Die arme Helen war ein sehr schwieriges Kind geworden. Sie terrorisierte den Haushalt und gefährdete oft die Menschen darin. Den Kellers wurde geraten, einen Experten für gehörlose Kinder aufzusuchen. Dies war der bekannte Alexander Graham Bell. Bell schlug der Familie vor, einen Ausbilder an der Perkins University zu suchen.

Am 3. März 1883 traf sie ihre Lehrerin und Hausmeisterin, Miss Anne Sullivan. Während des ersten Treffens buchstabierte Anne das Wort d-o-l-l auf ihrem Arm. Nachdem Anne das Wort auf ihren Arm geschrieben hatte, gab sie Helen eine Puppe, um ihr zu zeigen, was "Puppe" war. Das nächste Wort, das sie geschrieben hatte, war "Kuchen". Obwohl sie schnell dieselben Fingerbewegungen wiederholen konnte, verstand Helen nie wirklich, was die Wörter bedeuteten. Während Anne sich bemühte, ihr zu helfen, die Bedeutung eines Wortes zu verstehen, bemühte sie sich auch, Helens unerwünschtes Verhalten zu kontrollieren. Sie gebildet und zivilisiert zu machen, war eine große Herausforderung für Anne. Nach einem Monat verbesserte sich ihr Verhalten. In diesem ersten Monat wurde die Verbindung zwischen Anne und Helen hergestellt. Nach diesem Monat war die Zeit, die die Leute als "Wunder" bezeichneten. Erst 1887 begann Helen, die Worte zu verstehen. Anne pumpte Wasser auf Helens Hand und buchstabierte das Wort auf ihrer Hand. Etwas über diese Aktivität half Helen, die Bedeutung der Wörter zu verstehen. Helen entwickelte sich im Laufe der Jahre als Individuum weiter.

Das Leben, das sie lebte, hat sich sowohl auf die Lehrmethoden als auch auf die Technologie ausgewirkt. Mit Hilfe von Anne hat sie durch ihr Schreiben, ihre Vorträge und ihre Lebensweise den Menschen gezeigt, dass Behinderung nicht das Ende der Welt ist. Ihr Einfluss auf die Bildung kann durch ihr Zitat gezeigt werden: "Die Öffentlichkeit muss lernen, dass der Blinde weder eine Gattung noch ein Freak oder ein Idiot ist. Er hat einen Geist, der gebildet werden kann, eine Hand, die trainiert werden kann … ""

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College und der autistische Student

Laut einer Studie der Centers for Disease Control Prevention aus dem Jahr 2004 betrifft Autismus, eine neurologische Entwicklungsstörung, schätzungsweise einen von 166 Menschen. Sowohl Kinder als auch Erwachsene mit Autismus zeigen nach Angaben der Autism Society of America in der Regel Schwierigkeiten bei der verbalen und nonverbalen Kommunikation, bei sozialen Interaktionen sowie bei Freizeit- oder Spielaktivitäten. Autismus betrifft Menschen unterschiedlich und in unterschiedlichem Maße.

Experten sind sich über die folgenden Hinweise zur Erkennung von Autismus einig:

1. Suchen Sie sofort eine Behandlung für Ihr Kind.

2. Wenn möglich, suchen Sie jemanden, der mindestens 20 Stunden pro Woche mit dem Kind arbeitet, d. H. Einen Therapeuten, Lehrer, Elternteil, Großelternteil oder jemanden aus Ihrer Kirche oder Gruppe. Suchen Sie nach einem Monat nach Fortschritten.

3. Lassen Sie das Kind nicht den ganzen Tag sitzen und fernsehen. Verloben Sie sie und spielen Sie so viele Spiele wie möglich, bei denen Sie sich abwechseln müssen.

4. Neue Eltern, die erfahren, dass sie ein autistisches Kind haben, müssen sofort erkennen, dass sie nicht alles alleine machen können. Sie sollten sich sofort an Autismus-Gesellschaften oder -Kapitel wenden, um Ressourcen zu finden, Selbsthilfegruppen beizutreten und mit anderen Familien über ihre Erfahrungen zu sprechen.

5. Helfen Sie dem Kind, seine Stärken zu entwickeln, insbesondere bei hochfunktionierenden Schülern mit Asperger-Syndrom (einer neurobiologischen Erkrankung, die durch normale Intelligenz und Sprachentwicklung mit Mängeln in den sozialen und kommunikativen Fähigkeiten gekennzeichnet ist), und sammeln Sie während der High School Berufserfahrungen.

Die Marshall University in Huntington, West Virginia, ist eines der wenigen Colleges in den USA, das in seinem Autism Training Center ein spezielles Programm für Autismus-Spektrum-Störungen wie Aspergers anbietet. Obwohl viele Colleges Berater und Mitarbeiter haben, die mit Autismus vertraut sind, hat nur Marshall ein Programm, das speziell auf autistische Studenten zugeschnitten ist. Das Programm dient drei der 16.360 Studenten der Universität und kann schließlich 10 aufnehmen; es wird nach Wahl klein bleiben.

"Das Ziel ist nicht, dass alle Studenten mit Autismus Marshall besuchen, sondern dass das Programm ein Modell für andere Hochschulen wird", sagt Barbara Becker-Cottrill, die Direktorin des Zentrums. "Das wahre Ziel ist, dass die Studenten die Möglichkeit haben, die Universität ihrer Wahl zu besuchen. Unsere Arbeit wird mit anderen Universitäten zusammenarbeiten, um ein solches Programm an ihren eigenen Standorten zu etablieren."

Kim Ramsey, der Direktor des Marshall-Programms, sagte: "Das Problem ist, dass soziale und alltägliche Probleme sich gegenseitig stören."

Dies ist nicht mit einem Sonderpädagogikprogramm zu verwechseln. Wie alle Studenten müssen sie die akademischen Standards der Universität erfüllen und aufrechterhalten. Das Zentrum bietet Nachhilfe, Beratung, einen ruhigen Ort für Prüfungen und Hilfe bei der Navigation durch die Bürokratie und die soziale Welt des Colleges, d. H. Wie man Kurse plant, Clubs beitritt, Bücher kauft und Geldautomatenkarten ersetzt, die nicht funktionieren.

In einer kürzlich erschienenen zweimonatlichen Ausgabe von Asperger's Digest sagte Lars Perner, Assistenzprofessor für Marketing an der San Diego State University mit Asperger-Syndrom: "Wie viele College-Studenten Formen von Autismus haben, kann nicht festgestellt werden, da viele nicht diagnostiziert werden oder sind einfach als etwas seltsam empfunden. Die genaue Ursache ist unbekannt, obwohl sowohl genetische als auch umweltbedingte Faktoren im Verdacht stehen, eine Rolle zu spielen. Einige dieser Studenten könnten aufgrund relativ guter akademischer Qualifikationen und einer angemessenen akademischen Leistung möglicherweise das College besuchen. Das bedeutet vielleicht nicht, dass sie im College bleiben können. " Perner ist auch Autor eines Leitfadens zur College-Auswahl.

Leider brechen die meisten autistischen Studenten entweder das College ab oder bewerben sich nicht einmal für das College, weil sie Schwierigkeiten mit Aufgaben wie Papierkram, Zeitmanagement, Notizen und Prüfungssitzen haben. Stephen Shore, der gerade an der Boston University in Sonderpädagogik promoviert und bei dem eine atypische Entwicklung mit starken autistischen Tendenzen diagnostiziert wurde, sagte: "Es wurden mehr Programme wie das von Marshall benötigt. Ich denke, sie würden viel besser abschneiden und es würde viel geben." höhere Erfolgsquote, wenn diese Art von Programm anderswo verfügbar wäre. " Wenn die Forscher jedoch mehr über Autismus erfahren und sich die öffentlichen Schuldienste für Autismus verbessern, werden mehr autistische Schüler die High School abschließen und akademisch, sozial und emotional auf das College vorbereitet sein.

College-Auswahl – Ihre Priorität Nummer eins

Folgendes muss berücksichtigt werden, jedoch erst, nachdem die Familie den Campus besucht hat und überzeugt ist, dass ihr Schüler an dieser Schule "überleben" kann:

1. Unterkünfte: Wenn dem Studenten keine angemessenen Unterkünfte zur Verfügung gestellt werden, wäre es sinnlos, dieses bestimmte College zu besuchen.

2. Lehrplan: Idealerweise gibt es genügend Interessensgebiete für den Schüler.

3. Einstellung: Stadt oder Land, in der Nähe von zu Hause oder in der Ferne und eine große oder kleine Studentenschaft sind alles Themen, die berücksichtigt werden müssen.

4. Kosten: Last but not least; wie das 5. Jahrhundert bei der Suche nach dem perfekten Diamanten – sind die Kosten. Das College zu bezahlen ist eigentlich der einfache Teil, denn egal was passiert, Sie können das Geld ausleihen! Und vergessen Sie nie, dass die gesamte finanzielle Unterstützung der Welt ohne diese begehrte Eintrittskarte nutzlos ist!

Einige andere Kriterien, die für autistische Studenten besonders wichtig sein sollten, sind:

1. Ein stark strukturiertes akademisches Programm

2. Ein unübertroffenes Programm für Behindertenhilfsdienste (oder ein gleichwertiges Programm)

3. Bereitschaft zur Flexibilität

4. Unterstützung für individuelle Bedürfnisse und eine zentrale Beratungsstelle

Erfahrungen mit Autismus sind hilfreich, aber die wichtigsten Merkmale des Behindertenhilfeprogramms und der Beratungsstelle sind die Verpflichtung zur individuellen Unterstützung und die Bereitschaft, sich über die Behinderung und die Bedürfnisse jedes Schülers zu informieren. Aufgrund der Lernunterschiede von Schülern mit hochfunktionierendem Autismus / Asperger-Syndrom profitieren sie häufig von Nachhilfe-, Organisations- und persönlichen Unterstützungsdiensten.

Manchmal ist eine kleinere Schule für Schüler einfacher, die in einer kleineren und ruhigeren Umgebung besser lernen. Für Studenten, die den Grad an Unabhängigkeit und Organisation, der für das Leben am College erforderlich ist, als einschüchternd empfinden, kann es hilfreich sein, in den ersten ein oder zwei Studienjahren zu Hause zu leben und schrittweise zu einem unabhängigeren Leben überzugehen. Einige Hochschulen bieten kooperative Bildungsprogramme an, bei denen die Schüler abwechselnd akademische Kurse belegen und in verwandten Berufen arbeiten. Solche Programme können den Schülern helfen, potenzielle Karrieren zu erkunden und wesentliche berufliche Fähigkeiten zu entwickeln.

Akademische Unterstützung und Unterkünfte

Im College haben die Studenten die Verantwortung, sich für sich selbst einzusetzen. Sie können Unterstützung aus dem Behindertenhilfeprogramm erhalten oder nicht, müssen jedoch in der Lage sein, viele Entscheidungen für sich selbst zu treffen.

In vielen Hochschulen schreibt das Behindertenhilfeprogramm einen Brief an relevante Professoren, in dem darauf hingewiesen wird, dass ein Student eine Behinderung hat und möglicherweise besondere Unterkünfte benötigt. Dieser Brief kann in der Verantwortung des Studenten liegen, dem Professor zu geben, oder er kann an jeden Professor verschickt werden. In beiden Fällen liegt es wahrscheinlich in der Verantwortung des Studenten, sich an den Professor zu wenden und spezifische Hilfe anzufordern.

Viele Studenten benötigen dazu Coaching und Unterstützung. Einige Berater sind möglicherweise bereit und in der Lage zu helfen, andere nicht. In vielen Fällen ist es notwendig und hilfreich, einen Tutor zu haben. Das Behinderten-Service-Center kann in der Regel die erforderlichen Dienstleistungen erbringen.

Akademische Unterkünfte waren für einige Studenten mit Aspergers hochfunktionierendem Autismus hilfreich und notwendig, da sie etwas länger brauchen, um Informationen zu verarbeiten und Antworten zu organisieren. Dies kann bedeuten, dass die Beantwortung von Fragen im Unterricht etwas länger dauert und die erforderliche zusätzliche Zeit für Tests, Tests und Prüfungen benötigt wird. Aufgrund von Schwierigkeiten bei der Verarbeitung und Überprüfung sensorischer Informationen kann eine ablenkungsfreie Umgebung wichtig sein, um weiter zu studieren und Prüfungen abzulegen.

In Hörsälen ist das Sitzen oft wichtig. Das Sitzen an oder nahe der Vorderseite und manchmal in der Mitte der Reihe kann das Hören und Verstehen erleichtern. Einige Schüler finden es einfacher, in der Nähe der Vorderseite zu sitzen, aber in einem Gang, so dass sie etwas mehr Platz zum Ausbreiten haben und weniger wahrscheinlich gestoßen werden.

Die Sitzplätze werden manchmal täglich oder für das gesamte Semester vergeben. In diesem Fall sollten die Schüler früh in die erste Klasse kommen oder versuchen, sich im Voraus vorzubereiten. Einige Professoren bevorzugen zugewiesene Sitzplätze für das gesamte Semester. In diesem Fall müssen die Schüler möglicherweise mit dem Professor sprechen, um ihre speziellen Sitzplatzbedürfnisse zu regeln.

Einige Professoren nehmen die Teilnahme an der Klasse als Bestandteil der Note auf und erfordern Liederabende vor der Klasse und / oder die Zusammenarbeit als Teil einer Gruppe. Solche Klassenanforderungen können für Schüler mit Schwierigkeiten bei der mündlichen Kommunikation oder der Zusammenarbeit mit anderen eine Herausforderung sein. In Erwartung dessen sollte den Studierenden empfohlen werden, zu Beginn des Semesters mit dem Professor über ihre Behinderung zu sprechen, um gegebenenfalls besondere Vorkehrungen zu treffen und die Unterstützung und das Verständnis des Professors zu erhalten, die immer erforderlich sind.

Sich organisieren

Die meisten Studenten mit Autismus-Spektrum-Störungen benötigen klare, systematische Organisationsstrategien für die akademische Arbeit und höchstwahrscheinlich für alle anderen Aspekte des täglichen Lebens. Kalender, Checklisten und andere visuelle Strategien zur Organisation von Aktivitäten sollten mit dem Schüler entwickelt werden.

Kursauswahl

Viele Studenten mit Asperger / High Functioning Autism werden in Kursen hervorragende Leistungen erbringen, die sich auf das tatsächliche Gedächtnis und / oder die visuellen Wahrnehmungsfähigkeiten stützen. Ein intuitiver Berater oder Berater kann den Schüler zu einem Lehrplan führen, der seine Stärken und Interessen nutzt.

Die schwierigsten und herausforderndsten Kurse erfordern abstrakte verbale Argumentation, flexible Problemlösung, umfangreiches Schreiben oder soziales Denken. Solche Kurse können wertvoll sein, erfordern jedoch zusätzliche Zeit und Unterstützung.

In ihrem Buch „Vorgeben, normal zu sein“ empfiehlt Liane Willey, eine Erwachsene mit Asperger-Syndrom, Kurse in Kommunikation und Psychologie zu besuchen, um das soziale Verständnis und die Fähigkeiten zu verbessern. "Es ist oft klug", rät sie, "einen Kurs zu auditieren, wenn es lange dauern würde, das Material zu beherrschen."

Eine etwas entspannte Klassenbelastung ist oft die beste Vorgehensweise, insbesondere im ersten Jahr, wenn alles neu ist. Für einige Studenten kann eine reduzierte Kursbelastung dazu beitragen, den Stress besser beherrschbar zu halten.

Ein verwandtes Problem ist, dass viele Schüler mit Autismus zusätzliche Zeit benötigen, um über Probleme nachzudenken und die Arbeit abzuschließen. Dies bedeutet, dass sie mehr Zeit als die meisten Schüler zum Lesen und Ausführen von Aufgaben benötigen. Dies sollte bei der Planung der Kursbelastung eines Studenten berücksichtigt werden, damit er nicht überfordert wird, was nachteilige Folgen haben kann.

Soziale Gruppen und Aktivitäten

Für einige Studenten kann es überwältigend sein, alleine zu leben, da sie oft mehr Unterstützung benötigen als die meisten Erstsemester, um soziale Verbindungen herzustellen. Alle Standorte haben soziale Gruppen und Aktivitäten organisiert. Die meisten Schüler mit hochfunktionierendem Autismus / Asperger werden gerne an einigen davon teilnehmen, benötigen jedoch Unterstützung bei der Suche nach den richtigen Gruppen und Einführungen.

Berücksichtigen Sie immer die Stärken und Interessen des Schülers, wenn Sie nach Gruppen und Aktivitäten suchen. Es kann von Vorteil sein, wenn jemand, vielleicht ein älterer Student, ein Mentor oder ein Berater, auf Gruppen hinweist, die von Interesse sind und bei den ersten Schritten zur Teilnahme helfen. Es kann auch möglich sein, andere Ressourcen über Student Services, Residenzberater und Serviceorganisationen auf dem Campus zu mobilisieren.

Wohnheimleben

Für viele Studenten mit hochfunktionierendem Autismus ist es vorzuziehen, ein Einzelzimmer zu haben. Dies wird ein Zufluchtsort sein, in dem sie ihre Umgebung kontrollieren, sich ohne Ablenkung auf ihre Arbeit und ihre täglichen Aktivitäten konzentrieren können und nicht gezwungen sind, sich ständig auf soziale Interaktion einzulassen. Ein Mitbewohner kann sehr stressig sein, und die meisten Experten sind sich einig, dass es die beste Wahl ist, zunächst auf einen zu verzichten. Es wird jedoch dringend empfohlen, einen Mentor in der Nähe zu haben.

Wenn der Student einverstanden ist, kann es hilfreich sein, das Personal des Wohnheims über seine Behinderung und die Bereiche zu informieren, in denen Unterstützung erforderlich sein kann. Es ist am besten, wenn der Schüler seine Behinderung mit Gleichaltrigen besprechen kann. Es kann auch hilfreich sein, sich mit anderen Schülern in angrenzenden Räumen zu treffen, um zu besprechen, warum ihr Verhalten manchmal seltsam erscheint.

Die tägliche 9-5

Es wird sich als äußerst hilfreich erweisen, die wahrscheinlichen Fallstricke zu identifizieren und dem Schüler zusätzlich zur Vorbereitung und Schulung schriftliche Richtlinien und Checklisten zur Verfügung zu stellen. Das Folgende sind verschiedene Aspekte des täglichen Lebens auf dem durchschnittlichen College-Campus.

1. Speisepläne und ihre Regeln; wo man zu Zeiten außerhalb der Mahlzeit isst

2. Wäsche

3. Geld ausgeben; Budgetierung

4. Verwenden Sie einen Campusausweis und / oder eine Abbuchungskarte

5. Wohnheimregeln

6. Umgang mit Feuerwehrübungen zu jeder Stunde, insbesondere mitten in der Nacht

7. Gemeinschaftsbäder benutzen

8. Transport

9. Campuspläne

10. Sicherheitspersonal ausfindig machen

11. Ruheräume finden

12. Verwenden eines Weckers

13. Nutzung von Campus Mail, E-Mail und Instant Messaging

14. Öffnungszeiten der Bibliothek und wie man Hilfe von einem Bibliothekar und sonst jemandem bekommt

15. Hörsaalverfahren

16. Lernen über und Teilnahme an Wohnheimaktivitäten

17. Studentische Gesundheitsdienste

18. Medizinische, nicht medizinische Notfälle und nicht notfallmäßige Verfahren

19. Erste Hilfe und wie man bei einer leichten Krankheit auf sich selbst aufpasst (einschließlich wie man Flüssigkeiten und Lebensmittel bekommt, wenn sie unter dem Wetter sind)

20. Zeit für körperliche Bewegung zu finden, ist für viele wichtig, nicht nur aus gesundheitlichen Gründen, sondern auch, um beim Stressmanagement zu helfen.

Planen Sie weit im Voraus

Es ist notwendig, Jahre im Voraus über diese Themen nachzudenken. etwas dagegen zu tun ist obligatorisch! Im Rahmen des Prozesses des individualisierten Bildungsplans sollte jeder Schüler einen Übergangsplan haben, um die für das College erforderlichen Fähigkeiten zu erlernen. Viele wichtige Fähigkeiten, die den Erfolg im College fördern, können zu Hause und während der Schulzeit unterrichtet und geübt werden. Es ist wichtig, dass der Schüler versteht, was seine Lernbedürfnisse sind und welche Arten von Unterkünften hilfreich sind.

Im College wird es für Studenten wahrscheinlich hilfreich sein, mit Beratern und Professoren über diese Themen zu sprechen. Dies ist einfacher, wenn es in der unterstützenderen Umgebung des Heims und der High School praktiziert wurde. Zu Hause sollten Schülerinnen und Schüler das tägliche Leben und die Unabhängigkeit lernen und üben, damit sie im College erfolgreich sein können …

Für weitere Informationen über Autismus und um das emotional aufgeladene Video des Country-Künstlers Mark Leland "Missing Pieces", ein Lied für Autismus, anzusehen, besuchen Sie bitte Frinkfest.com [http://www.frinkfest.com], und die folgende:

Die PARIS-Datenbank enthält Details aller Colleges, die der National Autistic Society bekannt sind und sich an Studenten mit autistischen Spektrumstörungen richten. Es ist unter http://www.info.Autism.org.uk verfügbar und wird regelmäßig aktualisiert. Wenn Sie weitere Informationen benötigen, wenden Sie sich bitte an das NAS Information Center.

Tel.: + 44 (0) 20 7903 3599 oder 0845 070 4004.

http://www.about-disability.com/disability-aids/college-financial-aid-disabled-student-99.html Finanzielle Unterstützung des Colleges für behinderte Studenten.

Ein paar Ressourcen

In Liane Willeys Buch "Pretending to be Normal" und im Leitfaden für Eltern zum Asperger-Syndrom und zu hochfunktionierendem Autismus von Sally Ozonoff, Geraldine Dawson und James McPartland finden sich kurze Diskussionen zu hochschulbezogenen Themen.

Aquamarine Blue 5: Persönliche Geschichten von Studenten mit Autismus, herausgegeben von Dawn Prince-Hughes, enthält 12 Aufsätze und einen Anhang mit Tipps. Neu hinzugekommen ist Succeeding in College mit Asperger-Syndrom: Ein Leitfaden für Studenten von John Harpur, Maria Lawlor und Michael Fitzgerald.

Eric Clearinghouse über Behinderungen und begabte Bildung, einer ihrer vielen nützlichen Artikel, ERIC EC Digest # E620, lautet "Auswahl eines Colleges für Studenten mit Lernschwierigkeiten oder Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS)".

Eine Website aus Großbritannien, Studenten mit Autismus und Asperger-Syndrom, enthält viele hilfreiche Links und einige interessante Artikel von Studenten mit Autismus-Spektrum-Störungen.

Die North Carolina State University bietet auf ihrer Website einen nützlichen Leitfaden für den Übergang von der High School zum College. Edmonds Community College und das Autism Center der University of Washington.

Experten zu diesem Thema

Dr. Ami Klin, http://www.info.med.yale.edu/chldstdy/Autism/staff.html

Dr. Klin ist Harris Associate Professor für Kinderpsychologie und -psychiatrie am Yale Child Study Center der Yale University School of Medicine und am Yale – New Haven Hospital in New Haven, CT. Er erhielt seinen Ph.D. von der University of London und absolvierte Postdoktorandenstipendien in Entwicklungspsychopathologie am Yale Child Study Centre. Er koordiniert psychologische Bewertungen an der Klinik für Entwicklungsstörungen des Yale Child Study Center sowie die diagnostischen, neuropsychologischen und sozialkognitiven Bewertungen von drei großen, vom Bund finanzierten Programmprojekten, die sich auf verhaltensbezogene und neurobiologische Aspekte von Autismus und verwandten Erkrankungen konzentrieren. Dr. Klin ist außerdem Chefarzt für Psychologie am Child Study Center.

Seine Forschungsaktivitäten konzentrieren sich auf psychologische und biologische Mechanismen, die sich auf die Sozialisation auswirken, insbesondere da diese Mechanismen bei Menschen mit Autismus und damit verbundenen schweren sozialen Behinderungen zum Ausdruck kommen. Diese Studien umfassen neuartige Techniken wie das neue Eye-Tracking-Labor, mit dem Forscher die Welt mit den Augen von Menschen mit Autismus sehen und ihre Betrachtungsmuster naturalistischer sozialer Situationen messen können. Er ist Autor von über 80 Publikationen im Bereich Autismus und verwandte Erkrankungen. Er ist außerdem Mitherausgeber (zusammen mit Dr. Fred Volkmar und Sara Sparrow) eines von Guilford Press herausgegebenen Lehrbuchs über das Asperger-Syndrom und der dritten Ausgabe des Handbuchs für Autismus und allgegenwärtige Störungen.

Carol Gray, http://www.thegraycenter.org

Gray, Präsident des Gray Centers, initiierte und entwickelte die Verwendung von Social Stories bei Studenten mit autistischen Spektrumstörungen und hat mehrere Artikel, Ressourcen und Kapitel zu diesem Thema verfasst. Gray war Co-Autor des ersten Artikels über soziale Geschichten mit dem Titel „Soziale Geschichten: Verbesserung der Reaktionen autistischer Schüler mit genauen sozialen Informationen“, der im April 1993 im Fokus auf autistisches Verhalten veröffentlicht wurde. Kurz darauf gab Gray das erste Buch mit sozialen Geschichten heraus: The Original Social Story Book (1993), gefolgt von New Social Stories (1994), das jetzt unter dem Titel The New Illustrated Social Story Book (überarbeitet 2000) steht.

Gray hat mehrere Kapitel zum Thema Social Stories geschrieben, darunter: Unterrichten von Kindern mit Autismus zum "Lesen" sozialer Situationen, Unterrichten von Schülern mit Autismus, Methoden zur Verbesserung von Lernen, Kommunikation und Sozialisation, ein Text, herausgegeben von Dr. Kathy Quill ( 1995, Delmar Publishers Inc.); Sozialhilfe bei höher funktionierenden Jugendlichen und jungen Erwachsenen mit Autismus, herausgegeben von Dr. Ann Fullerton (1996, Pro Ed Inc.); und soziale Geschichten und Comic-Gespräche, beim Asperger-Syndrom oder bei hochfunktionierendem Autismus? Ein Text in der Reihe Current Issues in Autism, herausgegeben von Dr. Eric Schopler, Dr. Gary Mesibov und Dr. Linda Kunce (1998, Plenum Press).

Zuletzt hat Gray My Social Stories Book herausgegeben, eine Sammlung von Social Stories, die speziell für kleine Kinder geschrieben wurden. Darüber hinaus hat Gray das Thema Mobbing eingehend untersucht. Gray's Guide to Bullying befasst sich mit Mobbing in Bezug auf Menschen mit ASD (The Morning News, Winter 2000, Frühjahr 2001 und Sommer 2001). Sie hat auch an einem Lehrplan gearbeitet, um den Schülern beizubringen, wie sie Gewalt vermeiden können.

Gray hat eine Reihe weiterer Ressourcen entwickelt, die sich mit zusätzlichen Themen im Zusammenhang mit der Bildung von Kindern und Erwachsenen mit autistischen Spektrumstörungen befassen. Sie ist die Autorin von What's Next? Aufklärung der Schüler über den Erfolg in der Gemeinschaft (1992), Zähmung des Aussparungsdschungels (1993) und Comic-Gespräche: Bunte, illustrierte Interaktionen mit Schülern mit Autismus und verwandten Störungen (1994). Sie ist außerdem Herausgeberin des Jenison Autism Journal (ehemals The Morning News), eines internationalen Newsletters, in dem Informationen zwischen Personen ausgetauscht werden, die für Personen mit autistischen Spektrumstörungen arbeiten. Gray erhielt 1995 den Barbara Lipinski Award für ihren internationalen Beitrag zur Bildung von Kindern mit autistischen Spektrumstörungen.

Stephen Shore, http://www.Autismasperger.net

Bei Stephen Shore wurde "Atypische Entwicklung mit starken autistischen Tendenzen" diagnostiziert. Er wurde als "zu krank" angesehen, um ambulant behandelt zu werden, und für die Institutionalisierung empfohlen. Bis vier Uhr nonverbal und mit viel Hilfe seiner Eltern, Lehrer und anderer beendete Stephen Shore seine Promotion in Sonderpädagogik an der Boston University mit dem Schwerpunkt, Menschen im Autismus-Spektrum dabei zu helfen, ihre Fähigkeiten so weit wie möglich zu entwickeln.

Neben der Arbeit mit Kindern und dem Gespräch über das Leben des Autismus-Spektrums präsentiert und berät Stephen international Fragen zu Erwachsenen, die für Bildung, Beziehungen, Beschäftigung, Anwaltschaft und Offenlegung relevant sind, wie in seinem Buch Beyond the Wall: Persönliche Erfahrungen mit Autismus und Asperger erörtert Syndrom und zahlreiche Artikel. Er ist außerdem Vorstandsmitglied der Autism Society of America, Vorstandsvorsitzender der Asperger's Association of New England und Mitglied des Board of Directors für Unlocking Autism, der Autism Services Association of MA und der Asperger Syndrome Coalition der USA.

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Die Bedeutung der Personalentwicklung – Drei wichtige Workshops für Lehrer

Es ist nicht neu, dass großartige Lehrer dazu beitragen, großartige Schüler zu schaffen. Ein gut informierter und inspirierter Lehrer wird mit Sicherheit die Leistung eines Schülers beeinflussen. Daher ist es für Schulbezirke wichtig, genau darauf zu achten, wie sie sowohl neue als auch erfahrene Lehrer ausbilden und unterstützen. In einer sich ständig verändernden Welt wie heute ist die Personalentwicklung der Schlüssel.

Sogar Pädagogen mit langjähriger Erfahrung neigen dazu, in Schwierigkeiten zu geraten. Es ist ein natürlicher menschlicher Instinkt zu stagnieren. Ein Auffrischungskurs oder das Erlernen von etwas Neuem kann allen Lehrern zugute kommen, unabhängig davon, ob sie sich auf die Verfeinerung der Lehrfähigkeiten im Inhaltsbereich konzentrieren oder in einen neuen Studienbereich wechseln. Drei der vorteilhaftesten Angebote zur Personalentwicklung sind Alphabetisierungsworkshops, sechs Merkmale des Schreibens und Workshops zur Sonderpädagogik. Alphabetisierungsworkshops sind ein wesentlicher Bestandteil des Erfolgs des 21. Jahrhunderts. Die Zukunft eines Kindes hängt stark vom Lesen- und Schreibenlernen ab. Das Fehlen dieser Fähigkeiten wird unsere Zukunft als Gesellschaft belasten, wenn diese Personen arbeitslos, obdachlos und / oder nicht in der Lage sind, einen Beitrag zur Gesellschaft zu leisten. Alphabetisierung ist nicht nur ein Thema in unserem Land, sie existiert weltweit. Alphabetisierungsworkshops bieten Lehrern effektive Strategien zur Überwachung des Fortschritts von Kindern mit Informationen und Werkzeugen zur schnellen und aussagekräftigen Bewertung der Kenntnisse und Fähigkeiten eines Schülers. Darüber hinaus verbessern Alphabetisierungsworkshops das Wissen der Lehrer über ausgewogene Alphabetisierungsaktivitäten und entwickeln Techniken, die den Erwerb von Lese- und Schreibfähigkeiten durch die Schüler beschleunigen sollen.

Ein weiteres "Muss" für die Personalentwicklung ist der Six Trait Writing Workshop. Im Gegensatz zu jedem anderen Modell da draußen sind die Six Traits eine wunderbare Möglichkeit, das Schreiben von Schülern in jedem Fach objektiv zu bewerten. Die sechs Merkmale bieten eine gemeinsame Sprache und helfen bei der Überarbeitung und Bearbeitung. Darüber hinaus sind die Rubriken Richtlinien für qualitativ hochwertiges Schreiben und Bewerten. Da die Deskriptoren für jedes der Merkmale leicht zu verstehen sind, ist es für den Lehrer viel einfacher, das Schreiben eines Schülers zu bewerten. Das Beste ist, dass die sechs Merkmale im gesamten Lehrplan verwendet werden können. Das Modell funktioniert gut in allen Themenbereichen und beim Schreiben von Aufgaben. Die Schüler werden feststellen, dass die sechs Eigenschaften nicht nur im Englischunterricht angewendet werden, sondern in allen Bereichen. Schließlich sind die sechs Merkmale ein wunderbares Werkzeug für ESL-Studenten. Lehrer mit ESL-Schülern werden feststellen, dass das Schreiben ihrer Schüler schneller wächst, wenn sie die sechs Merkmale anwenden, und der Unterricht wird viel weniger problematisch.

Schließlich gehören Workshops zur Personalentwicklung in der Sonderpädagogik zu den besten Klassen, die ein Pädagoge belegen kann, unabhängig davon, ob er Schüler in der Sonderpädagogik in seinem Klassenzimmer hat oder nicht. Wenn die Schulen integrativer werden, ist es entscheidend, dass sowohl Sonderschullehrer als auch Lehrer für Allgemeinbildung zusammenarbeiten, um Lehrplanmaterialien und Unterrichtstechniken an die Bedürfnisse von Schülern mit Behinderungen anzupassen. Ein Dienst, der sich auf Sonderpädagogik konzentriert, wird Pädagogen darin schulen, kooperativ zu arbeiten und die gemeinsame Verantwortung für den festgelegten Bildungsunterricht aufrechtzuerhalten. Der Lehrer für Allgemeinbildung und der Lehrer für Sonderpädagogik lernen, dass sie ihre Fähigkeiten, ihre Ausbildung und ihre Perspektiven gemeinsam zusammenbringen können, um die Lehr- und Lernmöglichkeiten zu stärken. Ihr Ziel wird es sein, gemeinsam geeignete Unterrichts- und Hausaufgaben zu machen, damit jeder Schüler lernt, herausgefordert wird und teilnimmt. Das ultimative Ziel der Personalentwicklung in der Sonderpädagogik ist es, ein ausgewogenes Klassenzimmer zu erreichen. Darüber hinaus lernen Lehrer für Allgemeinbildung mehr über spezifische Lern- und Verhaltensstörungen und nutzen dieses Wissen, um ihre aktuellen Reaktionen auf Interventionen (RTI) zu perfektionieren.

Die professionelle Personalentwicklung ist ein kontinuierlicher Prozess. Sowohl Lehrer als auch Schulleiter müssen frisch und informiert gehalten werden. Weitere Informationen zu einer oder mehreren der genannten Klassen erhalten Sie von den Ausbildungsspezialisten unter 1-800-279-7135 oder http://www.azseitraining.com.

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Kosten und Nutzen der sozialen Eingliederung in die Bildung – Sollte ein Scheitern dennoch eine Option sein?

Wenn soziale Inklusion in der Bildung diskutiert wird, bedeutet dies einen Zusammenschluss von Schülern mit unterschiedlichem Hintergrund und einem breiten Spektrum an Fähigkeiten, die in der allgemeinen Bildung angesiedelt sind. Langsame Lernende werden mit Leistungsträgern zusammengefasst, und Lehrerassistenten werden eingesetzt, um mit Schülern zu arbeiten, die körperlich oder geistig bis zu dem Punkt behindert sind, an dem sie sich für diese Unterstützung qualifizieren. In der öffentlichen Bildung gibt es selten genug Unterstützungskräfte, die diese Arbeit effektiv ausführen, und im Laufe der Jahre sind die Kriterien für die Qualifizierung restriktiver geworden. Infolgedessen werden Schüler, die davon profitieren könnten, häufig übersehen, oder es liegt in der Verantwortung des Lehrers, individuelle Lernpläne zu erstellen, die Bildungschancen auf dem Niveau des akademischen Fortschritts des jeweiligen Schülers bieten sollen.

Die „soziale Eingliederung“ hat inzwischen dazu geführt, dass viele, wenn nicht alle Sonderschulen ihre Türen schließen und ihre Schüler die Regeleinrichtungen besuchen. Das Versprechen der „sozialen Eingliederung“ ist leider eine Illusion. Schüler, die zuvor Schulen mit Lehrern besucht hätten, die ausgebildet wurden, um ihnen zu helfen, werden nicht in die Peer-Gruppen der sogenannten „normalen“ Schüler aufgenommen, nur weil sie eine Regelschule besuchen. In vielen Fällen sind die Lehrer nicht für ihre spezifischen Bedürfnisse ausgebildet und haben einfach nicht die Fähigkeit, das sehr breite Spektrum der Schüler in ihren Klassen zu bedienen. Gleichzeitig wird der akademische Fortschritt der anderen Schüler in der Klasse zurückgehalten, während der Lehrer versucht, sicherzustellen, dass die benachteiligten Schüler nicht zu weit zurückfallen. An beiden Enden des Spektrums der Schüler ist diese Situation ein Rezept dafür, dass Langeweile und Verhaltensprobleme auftauchen, was das Lernen, das stattfinden sollte, weiter reduziert.

Die soziale Eingliederung wurde zunächst mit der Verpflichtung der Regierung eingeführt, den bedürftigen Studenten die notwendige Zeit für die Unterstützung zur Verfügung zu stellen. Im Laufe der Zeit wurde die Messlatte jedoch so hoch gelegt, dass Aide-Mittel für einen Schüler bereitgestellt werden, dass es fast unmöglich ist, sich zu qualifizieren, es sei denn, der Schüler ist schwer geistig oder körperlich beeinträchtigt und es ist unwahrscheinlich, dass er jemals in der Lage ist, selbst im Erwachsenenalter unabhängig zu funktionieren. Dies wirft dann die Frage auf: Was erreicht soziale Inklusion in diesen Fällen? Solche Individuen werden von Gleichaltrigen selten als gleichberechtigt akzeptiert und wenn sie nicht direkt gemobbt werden, werden sie sich immer von der Herde abheben. In der Zwischenzeit müssen diejenigen, die ein gewisses Potenzial haben, unabhängige und autarke Erwachsene zu werden, aber im Vergleich zur „Norm“ immer noch etwas benachteiligt sind, weiter kämpfen oder weiter zurückfallen, ohne jegliche Unterstützung. Diese Gruppe mit ein wenig „Startkapital“ sollte den Steuerzahler in späteren Jahren jedoch nicht belasten.

Zuvor standen Sonderschulen für Schüler zur Verfügung, die mit der allgemeinen Bildung nicht fertig werden konnten. Studierende mit besonderen Bedürfnissen gewannen Vertrauen und kamen in einer Einrichtung gut zurecht, die vorwiegend auf ihre Bedürfnisse zugeschnitten war, und wurden von geschultem Personal geleitet, um ihr volles Potenzial auszuschöpfen. Solche Schulen konnten auch ein besseres Verhältnis von Schülern zu Lehrern bieten, als dies in Regelschulen möglich ist.

Der Niedergang der Sonderschulen wurde durch die Aufgabe der heute als politisch inkorrekt geltenden Praxis des „Streamings“ noch komplizierter. Früher wurden die Schüler Klassen zugeordnet, die auf Fähigkeitsgruppierungen basierten, bei denen Schüler mit ähnlichen akademischen Fähigkeiten dieselbe Klasse teilten. Dies ist jetzt eine Praxis, die nicht offen geduldet werden kann, da sie einen Schüler kennzeichnet. Die Schüler kennzeichnen sich jedoch innerhalb der Klassenjahre sehr effektiv, und gemischte Fähigkeitsklassen agieren ohnehin nicht als homogene Gruppe. Sie klumpen zusammen, basierend auf einer Reihe von Kriterien, zu denen auch akademische Fähigkeiten gehören. Das Streaming von Klassen identifiziert einfach Schüler mit ähnlichen akademischen Fähigkeiten in einem bestimmten Fach und würde ihren Fortschritt als Gruppe erheblich verbessern, gerade weil der Lehrer sein Lernen auf die Fähigkeitsstufen der Gruppe abstimmen kann, anstatt ein Programm anzubieten, das auf ein mittleres Niveau in der Hoffnung abzielt dass diejenigen in der Klasse am unteren Ende des Spektrums mithalten können, während diejenigen am oberen Ende sich nicht langweilen. Theoretisch gut, aber sehr schwierig, das ganze Jahr über Tag für Tag effektiv in die Praxis umzusetzen. Die Schließung von Sonderschulen für pädagogisch benachteiligte Personen hat dies nur noch verschärft, indem die akademische Kluft zwischen den Schülern im Klassenzimmer weiter vergrößert wurde.

In der Zwischenzeit war die Möglichkeit eines Scheiterns bis vor kurzem immer Bestandteil der normalen Bildung. Fortschritte in der Bildung gingen davon aus, dass der Einzelne im laufenden Studienjahr ausreichend gelernt hatte, um mit dem nächsten fertig zu werden. In den letzten zwanzig Jahren wurde diese Vermutung im Primar- und Sekundarbereich weitgehend aufgegeben. Die Schüler kommen von einem Jahr zum nächsten, unabhängig davon, was sie gelernt haben. Es gibt Argumente für und gegen diesen Trend. Dafür spricht die Tatsache, dass der Student mit seiner Peer Group Fortschritte macht und dadurch das soziale Stigma vermeidet, das mit dem „Zurückhalten“ verbunden ist. Ihr Selbstwertgefühl wird dadurch nicht untergraben. Leider bedeutet dieser Trend auch, dass der Schüler kaum ein Versagen erlebt, bis er die Schule verlassen hat. Zu diesem Zeitpunkt bringt ihm die reale Welt eine sehr harte Lektion bei, nämlich dass er nicht vor einem Versagen geschützt werden kann und dass entgegen dem, was wir uns wünschen, das Die Welt der Erwachsenen ist wettbewerbsfähig und es gibt Gewinner und Verlierer in allen Lebensbereichen.

Das Erleben eines Schulversagens erschwert es einem Schüler, die Herausforderungen im Erwachsenenalter zu bewältigen. Es baut Resilienz auf und ist ein intrinsischer Motivator. Wenn es keine Chance auf ein Scheitern gibt und es keine Konsequenzen hat, dann steht einer treibenden Kraft für den Erfolg wenig im Wege und nur jene Schüler, die irgendwie Motivation von innen entwickeln können oder die von externen Kräften angetrieben werden, wie ihre Eltern, wird gelingen. Das gegenwärtige System zieht auch diejenigen nach unten, die sich sonst der Herausforderung der Bildung gestellt hätten, weil diejenigen, die nicht die Motivation haben, diejenigen ansprechen werden, die dies tun und versuchen, ihre Ambitionen zu reduzieren. Als Teenager ist es „nicht cool“, als „Nerd“ bezeichnet zu werden, weil man eigentlich lernen möchte. Viele ansonsten fähige Schüler erliegen diesem Gruppenzwang.