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Wachsende Bedeutung von Online-Grundschulunterricht

Beim Lernen und bei der Ausbildung aller Schüler spielt Nachhilfe eine wichtige Rolle. Ein Tutor ist eine Person, die eins zu eins mit einem Studenten zusammenarbeitet und ihm Bereicherung, Abhilfe und andere akademische Unterstützung und Anleitung bietet. Die Schüler erhalten immense Hilfe von den Tutoren, egal ob sie eine Schule oder ein College besuchen. Sie helfen auch den Schülern, die kurz vor dem Schulabschluss stehen und bereit sind, ihre College-Reise anzutreten. Anfänglich kann das College-Studium etwas schwierig sein und die Studenten können ins Stocken geraten. Eine ausführliche Anleitung durch die Tutoren hilft ihnen, schwierige Konzepte in den von ihnen gewählten Fächern zu verstehen.

Rolle eines Tutors

Konzeptklärung

Ein Tutor, der Schüler der Grundstufe unterrichtet, bietet Abhilfemaßnahmen an. Die Schüler und ihre Eltern verstehen die Bedeutung einer guten Ausbildung bereits in der Grundschule. Die Einstellung eines Tutors hilft den Schülern, mit den Schulfächern Schritt zu halten oder sie einzuholen, wenn sie hinter ihren Kollegen zurückgefallen sind oder Probleme beim Verständnis komplizierter Konzepte haben. Aufgrund der Bedürfnisse der Schüler und des Fachwissens eines Tutors kann diese Hilfe in einem oder mehreren Fächern erweitert werden.

Zusätzliche Hilfe und Anleitung für einen bereits begabten Schüler

Oft denken die Leute, dass Nachhilfelösungen nur für Studenten notwendig sind, die im Studium ziemlich schwach sind und zusätzliche Anleitung und Unterstützung benötigen. Aber es ist nicht wahr. Selbst außergewöhnlich begabte Schüler benötigen diese Hilfe möglicherweise für eine bessere Bereicherung und zusätzliches Wissen. Der Tutor kann solchen Schülern auf einer tieferen Ebene helfen und ihnen helfen, ihre Fähigkeiten und Kenntnisse in einem bestimmten Fach zu verbessern. So können die Schüler, die bereits hohe Punktzahlen erzielen, die Lücke einiger Punkte schließen und hohe Punktzahlen erzielen.

Hilfe für Schüler mit besonderen Bedürfnissen

Tutoren helfen auch den Studenten mit besonderen Bedürfnissen. Solche Schüler benötigen normalerweise außergewöhnlich unterschiedliche Strategien, die den Schülern mit besonderen Bedürfnissen helfen, ein Fach besser zu verstehen. Auf diese Weise können sie in der Schule bessere Leistungen erbringen und alle Hindernisse, denen sie beim Lernen begegnen, können überwunden werden. Auf diese Weise können diese Schüler mit dem Lerndruck umgehen.

College-Eingang

Viele Studenten benötigen Nachhilfe, wenn sie für eine College-Aufnahmeprüfung erscheinen. Die Tutoren können ihnen helfen, die Themen vorzubereiten, zu denen in der Prüfung Fragen gestellt werden. Prüfungen wie GRE, MCAT und SAT benötigen ebenfalls zusätzliche Anleitung und Nachhilfe. Die Prüfungsergebnisse helfen den Studierenden bei der Zulassung zu einem renommierten Bildungsinstitut.

Studenten, die nicht über ausreichende Lernfähigkeiten verfügen und stark unorganisiert sind, können auch mit zusätzlicher Hilfe der Tutoren gut zurechtkommen. Dies ist der Grund, warum Nachhilfeleistungen sehr beliebt sind und von vielen Studenten auf der ganzen Welt gesucht werden.

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Ein Musterbrief zur Berufung auf eine Identifizierungs- oder Platzierungsentscheidung

Die Schulbehörden müssen Ausschüsse einrichten, um Schüler mit besonderen Bedürfnissen zu identifizieren und angemessen zu vermitteln. Diese Ausschüsse werden als IPRCs (Identification, Placement and Review Committee) bezeichnet. Jeder Schüler hat ein Recht auf ein IPRC, auch wenn der Schüler im Kindergarten ist. Sobald das Kind eingeschrieben ist, kann ein erstes IPRC-Treffen oder eine Überprüfung entweder vom Elternteil oder vom Schulleiter angefordert werden.

Was bedeutet Identifikation?

Studierende mit besonderen Bedürfnissen können unter einer oder mehreren der Kategorien der Ausnahmefälle formell identifiziert werden. Das Bildungsgesetz umfasst 5 Kategorien: Verhalten, Kommunikation, Intellektuell, Körperlich und Mehrfach. Spezifische Diagnosen sind in diesen Kategorien enthalten. Zum Beispiel fallen Autismus, Lernschwäche, Gehörlose und Sprachbehinderung unter die Kategorie Kommunikation. Unter die Kategorie "Intellektuell" fallen "Begabt", "Leichte geistige Behinderung" und "Entwicklungsstörung".

Was sind die Platzierungsoptionen?

Schulbehörden müssen eine Reihe von Praktikumsmöglichkeiten bieten, um den Bedürfnissen aller Schüler gerecht zu werden. Beispiele sind: reguläre Klasse, reguläre Klasse mit indirekter Unterstützung, reguläre Klasse mit Ressourcenunterstützung, reguläre Klasse mit Rückzugshilfe, Sonderschulklasse mit teilweiser Integration, Sonderschulklasse in Vollzeit, Provinz- und Demonstrationsschulen, Pflege- und Behandlungseinrichtungen.

Was ist der nächste Schritt, wenn die Eltern zustimmen oder nicht zustimmen?

Die Eltern haben das Recht, an der Sitzung teilzunehmen, und müssen innerhalb von 30 Tagen nach der Sitzung ihre Zustimmung oder Ablehnung der Entscheidung erklären. Wenn der Elternteil mit der Entscheidung des IPRC einverstanden ist, sollte er das Formular unterzeichnen, in dem die Vereinbarung angegeben ist. Die Identifizierung und / oder Platzierung wird dann implementiert oder gegebenenfalls fortgesetzt. Aber was ist, wenn der Elternteil entweder mit der Identifizierungs- oder der Platzierungsentscheidung oder mit beiden nicht einverstanden ist? Er / sie muss beim Bildungsdirektor eine Beschwerdeschrift einreichen, aus der hervorgeht, mit welcher Entscheidung er nicht einverstanden ist und warum.

Unten finden Sie ein Beispiel für einen solchen Brief.

Herr John Brown, Bildungsdirektor

Meine Bezirksschulbehörde

1 First Avenue

Deine Stadt, Ontario

X7Y 8Z9

Sehr geehrter Herr Brown;

Re: Adam Jones; Geburtsdatum: 08.08.2008

IPRC-ENTSCHEIDUNG – BESCHWERDE

Ich möchte gegen die Entscheidung des Ausschusses für Identifizierung, Platzierung und Überprüfung in Bezug auf meinen Sohn Adam Berufung einlegen. Das Komitee trat ursprünglich am 5. April 2013 an der ABC Public School zusammen und wurde auf meine Bitte am 16. April 2013 erneut einberufen. Die Sitzungsnotizen für beide Sitzungen sind Ihrer Überprüfung beigefügt.

  • ich bin nicht einverstanden mit der Empfehlung des IPRC für eine Platzierung, die "reguläre Klasse mit indirekter Unterstützung" lautet. Diese Platzierung ist nicht ausreichend, um Adams Bildungsbedürfnisse zu erfüllen, wie im Dokument "Bedarfserklärung" (im Anhang) dargelegt.
  • Genau dass Adams Identifikation außergewöhnliche Kommunikation – Autismus ist

Meine Vertreterin für das Special Education Appeal Board ist Mary Smith. Sie kann unter 905-555-6789 erreicht werden. Zu Adams Gunsten erwarte ich, dass diese Berufung innerhalb der in der Ontario-Verordnung 181/98 festgelegten Fristen fortgesetzt wird.

Mit freundlichen Grüßen,

Janet Jones

100 Hauptstraße

Meine Stadt, Ontario

A1B 2C3

Telefon: 905-555-1234

Beilage

  • Meine Schulbehörde, IPRC-Entscheidung / Einverständniserklärung der Eltern, 5. April 2013
  • Adam Jones – Bedarfserklärung, IPRC-Sitzung, 5. April 2013
  • Adam Jones – IPRC-Sitzungsnotizen, 5. April 2013 und 16. April 2013
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Verwenden des SETT-Modells für ein Kind mit ADHS

Es gibt viele Vorkehrungen, die getroffen werden müssen, um den Bedürfnissen von Kindern mit ADHS gerecht zu werden. Der Einsatz von Hilfstechnologien, Änderungen in der Unterrichtsumgebung und Änderungen im Unterrichtsstil sollten berücksichtigt werden. Außerdem müssen Lehrer für Allgemeinbildung bei Bedarf mit anderen Mitgliedern ihres Teams wie Sonderschullehrern, Beratern und Schulpsychologen zusammenarbeiten. Das SETT-Modell ist eine hervorragende Möglichkeit, eine Strategie zu skizzieren, mit der ein bestimmtes Kind mit ADHS unterstützt werden kann. Im Folgenden finden Sie ein Beispiel dafür, wie ein Lehrer das SETT-Modell zu seinem Vorteil nutzen kann.

DER STUDENT

Was muss der Schüler tun?

Der Schüler hat die Fähigkeit, in der Schule gut abzuschneiden, hat jedoch Probleme, sich zu konzentrieren und im Unterricht still zu sitzen. Dieser Schüler muss im Unterricht aufpassen und aufhören, die anderen Kinder abzulenken und ihnen das Lernen zu nehmen.

Was sind die besonderen Bedürfnisse des Schülers?

Der Schüler benötigt eine Anpassung in der Unterrichtsumgebung und Anpassungen im Lehrplan, die es ihm ermöglichen, ruhig und konzentriert zu bleiben. Der Schüler muss den Lehrer auch entsprechend ändern, um das Lernen zu erleichtern und dem Schüler keine Langeweile zu bereiten. Außerdem muss sich der Schüler einmal pro Woche mit einem Sonderschullehrer treffen und seine Fortschritte bewerten lassen.

Was sind die aktuellen Fähigkeiten des Schülers?

Der Schüler verfügt über Fähigkeiten, die denen eines durchschnittlichen Schülers ohne Behinderung entsprechen oder diese sogar übertreffen. Der Schüler hat überdurchschnittliche Intelligenz, eine potenziell gute Arbeitsmoral sowie den Willen und die Fähigkeit, neues Material zu lernen. Der Schüler ist in keiner Weise körperlich behindert.

DIE UMGEBUNG

Welche Materialien und Geräte sind derzeit in der Umwelt verfügbar?

Dem Lehrer stehen eine Vielzahl von Materialien und Geräten zur Verfügung, z. B. ein Computer, ein Filmprojektor, eine Stereoanlage, ein Taschenrechner und verschiedene Bücher, um die Kinder zu erziehen. All dies kann zum Vorteil des Lehrers genutzt werden, um einen Schüler mit ADHS zu erziehen.

Wie ist die physische Anordnung? Gibt es besondere Bedenken?

Die Schreibtische sind derzeit in 6 Gruppen mit jeweils 4 Kindern angeordnet. Dies kann einige Bedenken hervorrufen, da diese Art der Anordnung diesen Schüler leicht ablenken und ihn dazu bringen kann, die anderen Kinder zu stören. Es gibt zu viel Aktivität direkt vor dem Kind, was es für ihn sehr schwierig macht, sich auf die anstehende Aufgabe zu konzentrieren.

Was ist die Unterrichtsanordnung? Gibt es wahrscheinlich Änderungen?

Derzeit sitzt der Schüler in der Mitte des Klassenzimmers. Der Schüler sollte an die Vorderseite des Raums gebracht werden, wo weniger Ablenkungen auftreten und der Lehrer den Schüler den ganzen Tag über aufmerksam beobachten kann.

Welche Unterstützung steht dem Studenten zur Verfügung?

Diesem Schüler stehen Unterstützungen zur Verfügung, z. B. ein Sonderschullehrer, ein Ressourcenraum und bei Bedarf ein Berater. Es gibt auch Lernsoftware mit vielen visuellen Anzeigen, Filmen und Musik, um das Interesse der Schüler zu wecken und Langeweile zu lindern.

Welche Ressourcen stehen den Personen zur Verfügung, die den Schüler unterstützen?

Die Menschen, die den Schüler unterstützen, haben auch Zugang zu Computerprogrammen, Filmen und verschiedenen Lernbrettspielen und Quizspielen, um den Schüler auf angenehmere Weise zu unterrichten. Diesen Personen stehen auch Sportgeräte wie Fußbälle, Basketbälle, Softballs und ein Softballschläger zur Verfügung, damit der Schüler mehrmals täglich an Pausenaktivitäten teilnehmen kann.

Wie können sich die Einstellungen und Erwartungen der Menschen in der Umwelt auf die Leistung des Schülers auswirken?

Der Lehrer und jeder, der mit dem Schüler arbeitet, muss eine positive Einstellung behalten und jederzeit unterstützend bleiben. Jeder muss einen ruhigen, ruhigen Ton verwenden, um den Schüler nicht zu erregen, und es sollte ein vernünftiges System von Belohnungen und Bestrafungen entwickelt werden. Strafen sollten selten und nur dann angewendet werden, wenn dies unbedingt erforderlich ist, und Belohnungen und Lob sollten so oft wie möglich gegeben werden.

DIE AUFGABEN

Welche Aktivitäten finden in der Umwelt statt?

Es finden verschiedene Aktivitäten statt, wie Lesen, Schreiben, Mathematik, Naturwissenschaften, Sozialkunde, Gruppenforschung und -lernen sowie allgemeiner Lehrerunterricht.

Was machen alle anderen?

Alle Schüler nehmen an denselben Aktivitäten teil wie der ADHS-Schüler. Der Lehrer ist da, um den Schüler zu unterstützen und ihn durch alle Aktivitäten zu führen, die ihm Schwierigkeiten bereiten könnten.

Welche Aktivitäten unterstützen den Lehrplan des Schülers?

Es gibt wissenschaftliche Experimente, kreative Schreibaufgaben, Gruppenprojekte und Leseaufträge, Rechtschreibbienen, Arbeitsblätter und verschiedene Mathe-Spiele, die den Lehrplan dieses Schülers unterstützen.

Was sind die kritischen Elemente der Aktivitäten?

Der Schüler muss erkennen, dass er mit den anderen Schülern zusammenarbeiten soll, und er muss sich konzentrieren, um wettbewerbsfähig zu sein und Aktivitäten wie Rechtschreibbienen oder Mathe-Spiele zu gewinnen. Der Schüler muss ein gutes Gespür für Teamarbeit haben, um bei diesen Aktivitäten erfolgreich zu sein und hervorragende Leistungen zu erbringen. Er muss auch wissen, andere Schüler nicht abzulenken und auf die Bedürfnisse anderer Rücksicht zu nehmen.

Wie können die Aktivitäten an die besonderen Bedürfnisse des Schülers angepasst werden?

Es gibt einige Änderungen, die vorgenommen werden können, um den besonderen Bedürfnissen dieses Schülers gerecht zu werden. Wenn dieser Schüler beispielsweise an einem Gruppenprojekt arbeitet, kann er für das gesamte Schreiben verantwortlich sein, um ihn zu beschäftigen. Schreibaufgaben können kurz gehalten werden und dem Schüler kann eine längere Zeit eingeräumt werden, um sie zu erledigen. Der Unterricht kann mit dem Zeigen von Filmen und dem Lernen am Computer gemischt werden, um Aktivitäten zu verwechseln. Außerdem kann der Schüler eine Vielzahl von Büchern mit vielen Bildern lesen, um sein Interesse aufrechtzuerhalten.

Wie könnte Technologie die aktive Teilnahme des Schülers an diesen Aktivitäten unterstützen?

Der Schüler sollte die Möglichkeit haben, einen Computer zum Schreiben der Schreibaufgaben zu verwenden. Der Schüler kann auch Programme wie den Internet Explorer verwenden, um geeignete Themen zu recherchieren und Informationen für seine Gruppe zu finden. Der Schüler kann auch auf Kurzfilme zugreifen, um das Lernen interessanter zu gestalten. Schließlich kann der Schüler vielleicht Musik über Kopfhörer hören, während er arbeitet, damit er nicht von anderen Geräuschen im Klassenzimmer abgelenkt wird.

DIE WERKZEUGE

Welche Strategien könnten verwendet werden, um die Leistung der Schüler zu steigern? Welche No-Tech-, Low-Tech- und High-Tech-Optionen sollten bei der Entwicklung eines Systems für einen Schüler mit diesen Bedürfnissen und Fähigkeiten berücksichtigt werden, der diese Aufgaben in diesen Umgebungen ausführt?

Es gibt verschiedene Strategien, mit denen ein Lehrer die Leistung der Schüler steigern kann. Der Schüler kann mehr Zeit am Computer verbringen, wo er sich von anderen Schülern und anderen Ablenkungen fernhält. Dem Schüler kann die Erlaubnis erteilt werden, sich den ganzen Tag über zu bewegen, und er kann körperliche Aktivitäten wie das Reinigen der Tafel erhalten. Die Aufgaben sollten kurz gehalten werden und dem Schüler sollte zusätzliche Zeit eingeräumt werden, um sie zu erledigen. Der Schüler sollte die Möglichkeit haben, einen Taschenrechner zu verwenden, um mathematische Aufgaben zu erledigen. Schließlich sollten die Schüler entsprechend seinem Verhalten angemessenes Feedback und Belohnungen erhalten.

Wie können diese Tools mit dem Schüler in den üblichen Umgebungen ausprobiert werden, in denen sie verwendet werden?

Jede dieser Strategien muss dem Schüler schrittweise vorgestellt und ihre Wirksamkeit sollte konsequent bewertet werden. Zum Beispiel sollte es dem Schüler zunächst gestattet sein, den Computer nicht länger als 20 Minuten zu benutzen. Wenn sich dies als wirksames Lerninstrument herausstellt, kann die Zeit auf 30 bis 45 Minuten erhöht werden. Der Schüler kann sich auch einen kurzen, 10-minütigen Lehrfilm ansehen. Wenn dies seine Aufmerksamkeit die ganze Zeit auf sich ziehen kann, kann die Filmzeit auf 15 oder 20 Minuten erhöht werden.

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Lern-Apps für autistische Kinder in der Bildung

Kindern mit Autismus-Spektrum-Störung fällt es schwer, Ereignisse zu verarbeiten, bei denen die fünf Sinne verwendet werden. Sie fühlen sich oft unwohl mit starken Gerüchen, lauten Geräuschen und sogar neuer Kleidung. Der Hauptgrund dafür ist, dass ihre sensorischen Wahrnehmungen nicht wie neurotypische Menschen sind. Je früher sich die Eltern autistischer Kinder damit abfinden, desto besser sind die Beratungs- und Therapiemaßnahmen.

Glücklicherweise haben viele Unternehmen Lern-Apps entwickelt, die autistischen Kindern bei ihrer Ausbildung helfen. Autismus-Lern-Apps wie "What's the Expression" und "Make Sentences" haben das Leben autistischer Kinder stark beeinflusst. Diese beiden Lern-Apps helfen bei der sensorischen Verarbeitung. Sie haben ansprechende Sounds und Grafiken, die die Aufmerksamkeit des Kindes auf sich ziehen und bei Entscheidungen helfen.

Technologie verbessert das Leben

Innovative Technologien wie die Apps zum Lernen von Autismus haben das Leben von Kindern mit besonderen Bedürfnissen erheblich verbessert. Apps wie "What's the Expression", "Make Sentences" und andere helfen bei Sprachkenntnissen, Reaktionsfähigkeiten und vor allem bei der Kommunikation. Es gibt auch verschiedene kostenlose Autismus-Apps. Einige haben eine minimale Downloadgebühr.

In vielen Klassenräumen mit besonderen Bedürfnissen auf der ganzen Welt verwenden Lehrer frei Tablets und iPads, um ihren Schülern Bildung zu vermitteln. Diese Geräte führen die Autismus-Lern-Apps aus und werden häufig in kleinen Gruppen von Kindern verwendet, um ihre soziale Interaktion zu verbessern. Einzelne Schüler nutzen ihrerseits gerne iPads und Smartphones, um ihre Lese-, Mathematik- und Kommunikationsfähigkeiten zu verbessern.

Die Autismus-Lern-Apps "What's the Expression" und "Make Sentences" können in den individualisierten Bildungsplan (IEP) eines autistischen Kindes aufgenommen werden. Die Entwickler dieser beiden Apps führen regelmäßig Workshops durch, um Eltern und Lehrer über den Einsatz von Technologie für ihre autistischen Kinder aufzuklären.

Der Bedarf an Technologie

Technologie hat sich als wesentlicher Bestandteil des Lebens von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störung herausgestellt. Viele Schulen haben jedoch keinen engagierten Lehrer, der ausschließlich Schüler mit besonderen Bedürfnissen unterrichten kann. Die Autismus-Lern-Apps "What's the Expression" und "Make Sentences" haben bewiesen, dass autistische Kinder Erfolg haben können, wenn die Technologie in einem angemessenen Alter eingesetzt wird. Die prädiktive und interaktive Natur dieser Autismus-Apps zieht autistische Kinder am meisten an. Sie waren sowohl im Klassenzimmer als auch zu Hause hilfreich.

Die strittige Herausforderung besteht jedoch darin, Eltern und Erzieher darauf aufmerksam zu machen, dass es eine solche App gibt. Die Autismus-App-Unternehmen leisten hier ihren Beitrag. Aber auch dann muss noch viel getan werden.

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Ausreichende Auswirkungen auf die Geschichte der Sonderpädagogik

Die Sonderpädagogik ist im Laufe der Jahre erheblich gewachsen und hat sich erheblich verbessert. Die Geschichte enthält viele bewundernswerte historische Figuren und Ereignisse, die die Sonderpädagogik definiert und beeinflusst haben. Ich habe jedoch 4 Personen und eine Veranstaltung ausgewählt, von der ich dachte, dass sie einen großen Einfluss auf die Sonderpädagogik hat. Ohne diese Menschen wäre Sonderpädagogik nicht dort, wo sie heute ist. Ich glaube Jean Itard, Edouard Seguin, Helen Keller, Samuel Howe und die Brown Vs. Board of Education waren alle wichtigen Höhepunkte in der Geschichte von Special Ed. Obwohl sie nicht die einzigen sind, die für ihre hervorragende Arbeit bei der Verbesserung des Status von Special Ed gelobt werden sollten, würde die Bildung ohne sie nicht so weit kommen.

Jean Itard wird vielleicht am besten als "Vater der Sonderpädagogik" definiert. Obwohl er nicht wusste, dass seine Arbeit als Sonderpädagogik definiert worden wäre, hatte seine Arbeit tiefgreifende Auswirkungen auf zukünftige Generationen. Itard wurde zum Handwerker ausgebildet. Während der Französischen Revolution trat er jedoch der Armee bei, um Assistenzarzt zu werden. Nach dem Krieg nahm er ein neues und herausforderndes Projekt namens Victor an. Victor war ein wilder, tierischer Junge, der im Wald herumgerannt war. 1800 wurde er zur Beobachtung nach Paris gekauft. Als Itard den wilden, unzivilisierten Jungen sah, nahm er an, dass er kürzlich von seinen Eltern verlassen worden war. Wie ein wildes Tier, das nicht gern eingesperrt wird, entkam Victor ein paar Mal aus dem Schlafzimmerfenster einer Witwe. Normalerweise war er mangelhaft, aber Itard glaubte, er könne den Jungen durch Erfahrung erziehen. Während Itards Zeit war es eine verbreitete Überzeugung, dass geistig behinderte Menschen nicht erziehbar waren. Der bemerkenswerte Guru verbrachte fünf Jahre damit, ihn zu "heilen". Nach 5 Jahren konnte Victor ein paar Worte lesen und sprechen und auch seinen Hausmeistern gegenüber Zuneigung zeigen. Leider hat er nie die Normalität erreicht. Itard glaubte, als Lehrer gescheitert zu sein, aber seine Erfahrung mit Victor lehrte andere, dass er Victor als Person akzeptieren musste, um den kleinsten Erfolg zu erzielen. Seine Arbeit setzte die wichtigste Wahrheit von allen um, und das war, dass Bildung im Einklang mit der Dynamik des Lebens stehen musste.

Die nächste wichtige historische Figur war kein Lehrer, sondern ein bemerkenswerter Schüler. Helen Keller hatte eine Krankheit, die sie blind und taub machte. Als kleines Kind litt sie unter schwerer Behinderung. Sie machte tierische Geräusche, riss sich die Kleider ab und war nicht auf die Toilette geschult. Es war offensichtlich, dass ihr zivilisierte Eigenschaften fehlten. Viele Jahre später sagte sogar sie: "Ich war ein Tier." Die arme Helen war ein sehr schwieriges Kind geworden. Sie terrorisierte den Haushalt und gefährdete oft die Menschen darin. Den Kellers wurde geraten, einen Experten für gehörlose Kinder aufzusuchen. Dies war der bekannte Alexander Graham Bell. Bell schlug der Familie vor, einen Ausbilder an der Perkins University zu suchen.

Am 3. März 1883 traf sie ihre Lehrerin und Hausmeisterin, Miss Anne Sullivan. Während des ersten Treffens buchstabierte Anne das Wort d-o-l-l auf ihrem Arm. Nachdem Anne das Wort auf ihren Arm geschrieben hatte, gab sie Helen eine Puppe, um ihr zu zeigen, was "Puppe" war. Das nächste Wort, das sie geschrieben hatte, war "Kuchen". Obwohl sie schnell dieselben Fingerbewegungen wiederholen konnte, verstand Helen nie wirklich, was die Wörter bedeuteten. Während Anne sich bemühte, ihr zu helfen, die Bedeutung eines Wortes zu verstehen, bemühte sie sich auch, Helens unerwünschtes Verhalten zu kontrollieren. Sie gebildet und zivilisiert zu machen, war eine große Herausforderung für Anne. Nach einem Monat verbesserte sich ihr Verhalten. In diesem ersten Monat wurde die Verbindung zwischen Anne und Helen hergestellt. Nach diesem Monat war die Zeit, die die Leute als "Wunder" bezeichneten. Erst 1887 begann Helen, die Worte zu verstehen. Anne pumpte Wasser auf Helens Hand und buchstabierte das Wort auf ihrer Hand. Etwas über diese Aktivität half Helen, die Bedeutung der Wörter zu verstehen. Helen entwickelte sich im Laufe der Jahre als Individuum weiter.

Das Leben, das sie lebte, hat sich sowohl auf die Lehrmethoden als auch auf die Technologie ausgewirkt. Mit Hilfe von Anne hat sie durch ihr Schreiben, ihre Vorträge und ihre Lebensweise den Menschen gezeigt, dass Behinderung nicht das Ende der Welt ist. Ihr Einfluss auf die Bildung kann durch ihr Zitat gezeigt werden: "Die Öffentlichkeit muss lernen, dass der Blinde weder eine Gattung noch ein Freak oder ein Idiot ist. Er hat einen Geist, der gebildet werden kann, eine Hand, die trainiert werden kann … ""

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Wie ist es, ein Student mit auditorischer Verarbeitungsstörung zu sein?

Starke Sprachkenntnisse sind in der Schule sehr wichtig. Schüler mit Hördefiziten haben im Vergleich zu anderen in ihrem Alter schwächere Sprachkenntnisse und können daher als Schüler ernsthafte Probleme haben. Obwohl diese Personen auf andere wichtige Weise intelligent sind, neigen Schüler mit Sprachstörungen dazu, die Schule besonders schwierig und manchmal frustrierend und peinlich zu finden.

Arten von Problemen, mit denen Schüler mit auditorischer Verarbeitung konfrontiert sind:

  1. Wortschatz: Schüler mit auditorischer Verarbeitung lernen, verstehen und verwenden manchmal neue Wörter langsamer.
  2. Gesprochene Sprache verstehen: Einige Schüler mit auditorischer Verarbeitung haben das Gefühl, dass der Lehrer viel zu schnell spricht. Sie werden durcheinander oder verwirrt, wenn ein Lehrer ihnen komplizierte Anweisungen oder Erklärungen gibt.
  3. Lesen: Personen mit auditorischer Verarbeitungsstörung können in ihren Lesefähigkeiten weit zurückfallen. In den Anfangsklassen können diese Kinder aufgrund mangelnden phonemischen Bewusstseins und phonologischer Verarbeitungsfähigkeiten Schwierigkeiten haben, einzelne Wörter auszuloten oder zu identifizieren. Andere mögen die Geräusche verstehen, haben aber Probleme, sich an sie zu erinnern. Je höher die Noten werden, desto schwieriger wird es für diese Schüler, zu verstehen oder sich daran zu erinnern, was gelesen wurde, was ihre Leseverständnisfähigkeiten beeinträchtigt.
  4. Ideen in Worten kommunizieren: Manchmal verfügen Schüler mit auditorischen Verarbeitungsfähigkeiten über ein starkes Vokabular, haben jedoch Schwierigkeiten, die richtigen Wörter schnell zu finden, zu finden und zu verwenden, wenn sie sie benötigen. Dies behindert ihre Fähigkeit, an Diskussionen im Klassenzimmer teilzunehmen, oder macht sie nervös, wenn sie im Unterricht angerufen werden. Oft haben diese Schüler ausgezeichnete Ideen, aber Schwierigkeiten, sie in der Sprache auszudrücken.
  5. Schreiben und Rechtschreibung: Schüler, die Schwierigkeiten haben, ihre Ideen laut auszudrücken, haben oft auch Schwierigkeiten, sich auf dem Papier auszudrücken. Kompositionen, Buchberichte, Essays und Geschichten sind ein großes Hindernis für sie. Da diese Kinder die Geräusche der Sprache nicht genau kennen, haben sie Schwierigkeiten mit der Rechtschreibung. Sie wenden keine Rechtschreibregeln an und schreiben die Wörter normalerweise genau so, wie sie aussehen.

Was kann gegen Auditory Processing Disorder getan werden?

Holen Sie sich Hilfe von Lehrern:

  • Ein Lehrer muss informiert werden, dass der Schüler tatsächlich eine auditive Verarbeitungsstörung hat und wie sich dies auf die Unterrichtsleistung des Schülers auswirken kann.
  • Der Lehrer, der sich mit einem Schüler mit auditorischer Verarbeitung befasst, muss flexibel vorgehen, damit er eine Methode finden kann, die zum Kind passt, anstatt zu erwarten, dass alle Schüler auf die gleiche Weise lernen.
  • Der Lehrer kann vorsichtig sein, nicht zu schnell oder in zu langen oder komplizierten Sätzen zu sprechen.
  • Der Lehrer kann dem Schüler einige Bilder und Illustrationen zu dem geben, was gesagt wird.
  • Meistens muss der Schüler mit auditorischer Verarbeitung ganz vorne in der Klasse sitzen, damit er oder sie besser zuhören und sich besser auf die Sprache konzentrieren kann.
  • Der Lehrer kann dem Schüler auch zusätzliche Zeit für eine Antwort geben, wenn ihm eine Frage gestellt wird, oder sich mehr auf Ja- und Nein-Fragen für diese Schüler konzentrieren.

Holen Sie sich professionelle Hilfe von außen:

Schüler mit Hörverarbeitungsstörungen benötigen zusätzliche Hilfe außerhalb der Schule beim Lesen, Schreiben und Rechtschreiben. Der Tutor, der dies tut, sollte über Kenntnisse und Erfahrungen in der Arbeit mit Schülern mit Lernschwierigkeiten verfügen und in einem seriösen multisensorischen Lese-, Schreib- und Rechtschreibprogramm für Orton-Gillingham geschult sein.

Viele Schüler mit auditorischer Verarbeitung profitieren stark von der Zusammenarbeit mit einem Sprach- und Sprachtherapeuten. Logopäden wurden speziell für die Arbeit mit Personen geschult, die Schwierigkeiten haben, etwas zu verstehen oder zu kommunizieren. Sowohl der Tutor als auch der Logopäde können Seite an Seite arbeiten und dem Klassenlehrer helfen, die Hörverarbeitung und die Sprachschwierigkeiten des Schülers zu verstehen.

Gib nicht auf!

Schüler mit Hörverarbeitungsdefiziten sollten sich niemals entmutigen lassen. Die meisten dieser Schüler verbessern sich im Laufe der Schule. Es kann jedoch einige Schüler geben, die aufgrund ihrer Sprachprobleme in der Schule zurückfallen. Es ist leicht für diese Kinder, sich entmutigen zu lassen und aufzugeben. Wenn dies geschieht, landen ihre akademischen Fähigkeiten weiter hinter denen von Kindern, die durch Schularbeiten viel Übung bekommen. Arbeite hart und bleibe motiviert. Holen Sie sich Hilfe von außen und bleiben Sie positiv.

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College und der autistische Student

Laut einer Studie der Centers for Disease Control Prevention aus dem Jahr 2004 betrifft Autismus, eine neurologische Entwicklungsstörung, schätzungsweise einen von 166 Menschen. Sowohl Kinder als auch Erwachsene mit Autismus zeigen nach Angaben der Autism Society of America in der Regel Schwierigkeiten bei der verbalen und nonverbalen Kommunikation, bei sozialen Interaktionen sowie bei Freizeit- oder Spielaktivitäten. Autismus betrifft Menschen unterschiedlich und in unterschiedlichem Maße.

Experten sind sich über die folgenden Hinweise zur Erkennung von Autismus einig:

1. Suchen Sie sofort eine Behandlung für Ihr Kind.

2. Wenn möglich, suchen Sie jemanden, der mindestens 20 Stunden pro Woche mit dem Kind arbeitet, d. H. Einen Therapeuten, Lehrer, Elternteil, Großelternteil oder jemanden aus Ihrer Kirche oder Gruppe. Suchen Sie nach einem Monat nach Fortschritten.

3. Lassen Sie das Kind nicht den ganzen Tag sitzen und fernsehen. Verloben Sie sie und spielen Sie so viele Spiele wie möglich, bei denen Sie sich abwechseln müssen.

4. Neue Eltern, die erfahren, dass sie ein autistisches Kind haben, müssen sofort erkennen, dass sie nicht alles alleine machen können. Sie sollten sich sofort an Autismus-Gesellschaften oder -Kapitel wenden, um Ressourcen zu finden, Selbsthilfegruppen beizutreten und mit anderen Familien über ihre Erfahrungen zu sprechen.

5. Helfen Sie dem Kind, seine Stärken zu entwickeln, insbesondere bei hochfunktionierenden Schülern mit Asperger-Syndrom (einer neurobiologischen Erkrankung, die durch normale Intelligenz und Sprachentwicklung mit Mängeln in den sozialen und kommunikativen Fähigkeiten gekennzeichnet ist), und sammeln Sie während der High School Berufserfahrungen.

Die Marshall University in Huntington, West Virginia, ist eines der wenigen Colleges in den USA, das in seinem Autism Training Center ein spezielles Programm für Autismus-Spektrum-Störungen wie Aspergers anbietet. Obwohl viele Colleges Berater und Mitarbeiter haben, die mit Autismus vertraut sind, hat nur Marshall ein Programm, das speziell auf autistische Studenten zugeschnitten ist. Das Programm dient drei der 16.360 Studenten der Universität und kann schließlich 10 aufnehmen; es wird nach Wahl klein bleiben.

"Das Ziel ist nicht, dass alle Studenten mit Autismus Marshall besuchen, sondern dass das Programm ein Modell für andere Hochschulen wird", sagt Barbara Becker-Cottrill, die Direktorin des Zentrums. "Das wahre Ziel ist, dass die Studenten die Möglichkeit haben, die Universität ihrer Wahl zu besuchen. Unsere Arbeit wird mit anderen Universitäten zusammenarbeiten, um ein solches Programm an ihren eigenen Standorten zu etablieren."

Kim Ramsey, der Direktor des Marshall-Programms, sagte: "Das Problem ist, dass soziale und alltägliche Probleme sich gegenseitig stören."

Dies ist nicht mit einem Sonderpädagogikprogramm zu verwechseln. Wie alle Studenten müssen sie die akademischen Standards der Universität erfüllen und aufrechterhalten. Das Zentrum bietet Nachhilfe, Beratung, einen ruhigen Ort für Prüfungen und Hilfe bei der Navigation durch die Bürokratie und die soziale Welt des Colleges, d. H. Wie man Kurse plant, Clubs beitritt, Bücher kauft und Geldautomatenkarten ersetzt, die nicht funktionieren.

In einer kürzlich erschienenen zweimonatlichen Ausgabe von Asperger's Digest sagte Lars Perner, Assistenzprofessor für Marketing an der San Diego State University mit Asperger-Syndrom: "Wie viele College-Studenten Formen von Autismus haben, kann nicht festgestellt werden, da viele nicht diagnostiziert werden oder sind einfach als etwas seltsam empfunden. Die genaue Ursache ist unbekannt, obwohl sowohl genetische als auch umweltbedingte Faktoren im Verdacht stehen, eine Rolle zu spielen. Einige dieser Studenten könnten aufgrund relativ guter akademischer Qualifikationen und einer angemessenen akademischen Leistung möglicherweise das College besuchen. Das bedeutet vielleicht nicht, dass sie im College bleiben können. " Perner ist auch Autor eines Leitfadens zur College-Auswahl.

Leider brechen die meisten autistischen Studenten entweder das College ab oder bewerben sich nicht einmal für das College, weil sie Schwierigkeiten mit Aufgaben wie Papierkram, Zeitmanagement, Notizen und Prüfungssitzen haben. Stephen Shore, der gerade an der Boston University in Sonderpädagogik promoviert und bei dem eine atypische Entwicklung mit starken autistischen Tendenzen diagnostiziert wurde, sagte: "Es wurden mehr Programme wie das von Marshall benötigt. Ich denke, sie würden viel besser abschneiden und es würde viel geben." höhere Erfolgsquote, wenn diese Art von Programm anderswo verfügbar wäre. " Wenn die Forscher jedoch mehr über Autismus erfahren und sich die öffentlichen Schuldienste für Autismus verbessern, werden mehr autistische Schüler die High School abschließen und akademisch, sozial und emotional auf das College vorbereitet sein.

College-Auswahl – Ihre Priorität Nummer eins

Folgendes muss berücksichtigt werden, jedoch erst, nachdem die Familie den Campus besucht hat und überzeugt ist, dass ihr Schüler an dieser Schule "überleben" kann:

1. Unterkünfte: Wenn dem Studenten keine angemessenen Unterkünfte zur Verfügung gestellt werden, wäre es sinnlos, dieses bestimmte College zu besuchen.

2. Lehrplan: Idealerweise gibt es genügend Interessensgebiete für den Schüler.

3. Einstellung: Stadt oder Land, in der Nähe von zu Hause oder in der Ferne und eine große oder kleine Studentenschaft sind alles Themen, die berücksichtigt werden müssen.

4. Kosten: Last but not least; wie das 5. Jahrhundert bei der Suche nach dem perfekten Diamanten – sind die Kosten. Das College zu bezahlen ist eigentlich der einfache Teil, denn egal was passiert, Sie können das Geld ausleihen! Und vergessen Sie nie, dass die gesamte finanzielle Unterstützung der Welt ohne diese begehrte Eintrittskarte nutzlos ist!

Einige andere Kriterien, die für autistische Studenten besonders wichtig sein sollten, sind:

1. Ein stark strukturiertes akademisches Programm

2. Ein unübertroffenes Programm für Behindertenhilfsdienste (oder ein gleichwertiges Programm)

3. Bereitschaft zur Flexibilität

4. Unterstützung für individuelle Bedürfnisse und eine zentrale Beratungsstelle

Erfahrungen mit Autismus sind hilfreich, aber die wichtigsten Merkmale des Behindertenhilfeprogramms und der Beratungsstelle sind die Verpflichtung zur individuellen Unterstützung und die Bereitschaft, sich über die Behinderung und die Bedürfnisse jedes Schülers zu informieren. Aufgrund der Lernunterschiede von Schülern mit hochfunktionierendem Autismus / Asperger-Syndrom profitieren sie häufig von Nachhilfe-, Organisations- und persönlichen Unterstützungsdiensten.

Manchmal ist eine kleinere Schule für Schüler einfacher, die in einer kleineren und ruhigeren Umgebung besser lernen. Für Studenten, die den Grad an Unabhängigkeit und Organisation, der für das Leben am College erforderlich ist, als einschüchternd empfinden, kann es hilfreich sein, in den ersten ein oder zwei Studienjahren zu Hause zu leben und schrittweise zu einem unabhängigeren Leben überzugehen. Einige Hochschulen bieten kooperative Bildungsprogramme an, bei denen die Schüler abwechselnd akademische Kurse belegen und in verwandten Berufen arbeiten. Solche Programme können den Schülern helfen, potenzielle Karrieren zu erkunden und wesentliche berufliche Fähigkeiten zu entwickeln.

Akademische Unterstützung und Unterkünfte

Im College haben die Studenten die Verantwortung, sich für sich selbst einzusetzen. Sie können Unterstützung aus dem Behindertenhilfeprogramm erhalten oder nicht, müssen jedoch in der Lage sein, viele Entscheidungen für sich selbst zu treffen.

In vielen Hochschulen schreibt das Behindertenhilfeprogramm einen Brief an relevante Professoren, in dem darauf hingewiesen wird, dass ein Student eine Behinderung hat und möglicherweise besondere Unterkünfte benötigt. Dieser Brief kann in der Verantwortung des Studenten liegen, dem Professor zu geben, oder er kann an jeden Professor verschickt werden. In beiden Fällen liegt es wahrscheinlich in der Verantwortung des Studenten, sich an den Professor zu wenden und spezifische Hilfe anzufordern.

Viele Studenten benötigen dazu Coaching und Unterstützung. Einige Berater sind möglicherweise bereit und in der Lage zu helfen, andere nicht. In vielen Fällen ist es notwendig und hilfreich, einen Tutor zu haben. Das Behinderten-Service-Center kann in der Regel die erforderlichen Dienstleistungen erbringen.

Akademische Unterkünfte waren für einige Studenten mit Aspergers hochfunktionierendem Autismus hilfreich und notwendig, da sie etwas länger brauchen, um Informationen zu verarbeiten und Antworten zu organisieren. Dies kann bedeuten, dass die Beantwortung von Fragen im Unterricht etwas länger dauert und die erforderliche zusätzliche Zeit für Tests, Tests und Prüfungen benötigt wird. Aufgrund von Schwierigkeiten bei der Verarbeitung und Überprüfung sensorischer Informationen kann eine ablenkungsfreie Umgebung wichtig sein, um weiter zu studieren und Prüfungen abzulegen.

In Hörsälen ist das Sitzen oft wichtig. Das Sitzen an oder nahe der Vorderseite und manchmal in der Mitte der Reihe kann das Hören und Verstehen erleichtern. Einige Schüler finden es einfacher, in der Nähe der Vorderseite zu sitzen, aber in einem Gang, so dass sie etwas mehr Platz zum Ausbreiten haben und weniger wahrscheinlich gestoßen werden.

Die Sitzplätze werden manchmal täglich oder für das gesamte Semester vergeben. In diesem Fall sollten die Schüler früh in die erste Klasse kommen oder versuchen, sich im Voraus vorzubereiten. Einige Professoren bevorzugen zugewiesene Sitzplätze für das gesamte Semester. In diesem Fall müssen die Schüler möglicherweise mit dem Professor sprechen, um ihre speziellen Sitzplatzbedürfnisse zu regeln.

Einige Professoren nehmen die Teilnahme an der Klasse als Bestandteil der Note auf und erfordern Liederabende vor der Klasse und / oder die Zusammenarbeit als Teil einer Gruppe. Solche Klassenanforderungen können für Schüler mit Schwierigkeiten bei der mündlichen Kommunikation oder der Zusammenarbeit mit anderen eine Herausforderung sein. In Erwartung dessen sollte den Studierenden empfohlen werden, zu Beginn des Semesters mit dem Professor über ihre Behinderung zu sprechen, um gegebenenfalls besondere Vorkehrungen zu treffen und die Unterstützung und das Verständnis des Professors zu erhalten, die immer erforderlich sind.

Sich organisieren

Die meisten Studenten mit Autismus-Spektrum-Störungen benötigen klare, systematische Organisationsstrategien für die akademische Arbeit und höchstwahrscheinlich für alle anderen Aspekte des täglichen Lebens. Kalender, Checklisten und andere visuelle Strategien zur Organisation von Aktivitäten sollten mit dem Schüler entwickelt werden.

Kursauswahl

Viele Studenten mit Asperger / High Functioning Autism werden in Kursen hervorragende Leistungen erbringen, die sich auf das tatsächliche Gedächtnis und / oder die visuellen Wahrnehmungsfähigkeiten stützen. Ein intuitiver Berater oder Berater kann den Schüler zu einem Lehrplan führen, der seine Stärken und Interessen nutzt.

Die schwierigsten und herausforderndsten Kurse erfordern abstrakte verbale Argumentation, flexible Problemlösung, umfangreiches Schreiben oder soziales Denken. Solche Kurse können wertvoll sein, erfordern jedoch zusätzliche Zeit und Unterstützung.

In ihrem Buch „Vorgeben, normal zu sein“ empfiehlt Liane Willey, eine Erwachsene mit Asperger-Syndrom, Kurse in Kommunikation und Psychologie zu besuchen, um das soziale Verständnis und die Fähigkeiten zu verbessern. "Es ist oft klug", rät sie, "einen Kurs zu auditieren, wenn es lange dauern würde, das Material zu beherrschen."

Eine etwas entspannte Klassenbelastung ist oft die beste Vorgehensweise, insbesondere im ersten Jahr, wenn alles neu ist. Für einige Studenten kann eine reduzierte Kursbelastung dazu beitragen, den Stress besser beherrschbar zu halten.

Ein verwandtes Problem ist, dass viele Schüler mit Autismus zusätzliche Zeit benötigen, um über Probleme nachzudenken und die Arbeit abzuschließen. Dies bedeutet, dass sie mehr Zeit als die meisten Schüler zum Lesen und Ausführen von Aufgaben benötigen. Dies sollte bei der Planung der Kursbelastung eines Studenten berücksichtigt werden, damit er nicht überfordert wird, was nachteilige Folgen haben kann.

Soziale Gruppen und Aktivitäten

Für einige Studenten kann es überwältigend sein, alleine zu leben, da sie oft mehr Unterstützung benötigen als die meisten Erstsemester, um soziale Verbindungen herzustellen. Alle Standorte haben soziale Gruppen und Aktivitäten organisiert. Die meisten Schüler mit hochfunktionierendem Autismus / Asperger werden gerne an einigen davon teilnehmen, benötigen jedoch Unterstützung bei der Suche nach den richtigen Gruppen und Einführungen.

Berücksichtigen Sie immer die Stärken und Interessen des Schülers, wenn Sie nach Gruppen und Aktivitäten suchen. Es kann von Vorteil sein, wenn jemand, vielleicht ein älterer Student, ein Mentor oder ein Berater, auf Gruppen hinweist, die von Interesse sind und bei den ersten Schritten zur Teilnahme helfen. Es kann auch möglich sein, andere Ressourcen über Student Services, Residenzberater und Serviceorganisationen auf dem Campus zu mobilisieren.

Wohnheimleben

Für viele Studenten mit hochfunktionierendem Autismus ist es vorzuziehen, ein Einzelzimmer zu haben. Dies wird ein Zufluchtsort sein, in dem sie ihre Umgebung kontrollieren, sich ohne Ablenkung auf ihre Arbeit und ihre täglichen Aktivitäten konzentrieren können und nicht gezwungen sind, sich ständig auf soziale Interaktion einzulassen. Ein Mitbewohner kann sehr stressig sein, und die meisten Experten sind sich einig, dass es die beste Wahl ist, zunächst auf einen zu verzichten. Es wird jedoch dringend empfohlen, einen Mentor in der Nähe zu haben.

Wenn der Student einverstanden ist, kann es hilfreich sein, das Personal des Wohnheims über seine Behinderung und die Bereiche zu informieren, in denen Unterstützung erforderlich sein kann. Es ist am besten, wenn der Schüler seine Behinderung mit Gleichaltrigen besprechen kann. Es kann auch hilfreich sein, sich mit anderen Schülern in angrenzenden Räumen zu treffen, um zu besprechen, warum ihr Verhalten manchmal seltsam erscheint.

Die tägliche 9-5

Es wird sich als äußerst hilfreich erweisen, die wahrscheinlichen Fallstricke zu identifizieren und dem Schüler zusätzlich zur Vorbereitung und Schulung schriftliche Richtlinien und Checklisten zur Verfügung zu stellen. Das Folgende sind verschiedene Aspekte des täglichen Lebens auf dem durchschnittlichen College-Campus.

1. Speisepläne und ihre Regeln; wo man zu Zeiten außerhalb der Mahlzeit isst

2. Wäsche

3. Geld ausgeben; Budgetierung

4. Verwenden Sie einen Campusausweis und / oder eine Abbuchungskarte

5. Wohnheimregeln

6. Umgang mit Feuerwehrübungen zu jeder Stunde, insbesondere mitten in der Nacht

7. Gemeinschaftsbäder benutzen

8. Transport

9. Campuspläne

10. Sicherheitspersonal ausfindig machen

11. Ruheräume finden

12. Verwenden eines Weckers

13. Nutzung von Campus Mail, E-Mail und Instant Messaging

14. Öffnungszeiten der Bibliothek und wie man Hilfe von einem Bibliothekar und sonst jemandem bekommt

15. Hörsaalverfahren

16. Lernen über und Teilnahme an Wohnheimaktivitäten

17. Studentische Gesundheitsdienste

18. Medizinische, nicht medizinische Notfälle und nicht notfallmäßige Verfahren

19. Erste Hilfe und wie man bei einer leichten Krankheit auf sich selbst aufpasst (einschließlich wie man Flüssigkeiten und Lebensmittel bekommt, wenn sie unter dem Wetter sind)

20. Zeit für körperliche Bewegung zu finden, ist für viele wichtig, nicht nur aus gesundheitlichen Gründen, sondern auch, um beim Stressmanagement zu helfen.

Planen Sie weit im Voraus

Es ist notwendig, Jahre im Voraus über diese Themen nachzudenken. etwas dagegen zu tun ist obligatorisch! Im Rahmen des Prozesses des individualisierten Bildungsplans sollte jeder Schüler einen Übergangsplan haben, um die für das College erforderlichen Fähigkeiten zu erlernen. Viele wichtige Fähigkeiten, die den Erfolg im College fördern, können zu Hause und während der Schulzeit unterrichtet und geübt werden. Es ist wichtig, dass der Schüler versteht, was seine Lernbedürfnisse sind und welche Arten von Unterkünften hilfreich sind.

Im College wird es für Studenten wahrscheinlich hilfreich sein, mit Beratern und Professoren über diese Themen zu sprechen. Dies ist einfacher, wenn es in der unterstützenderen Umgebung des Heims und der High School praktiziert wurde. Zu Hause sollten Schülerinnen und Schüler das tägliche Leben und die Unabhängigkeit lernen und üben, damit sie im College erfolgreich sein können …

Für weitere Informationen über Autismus und um das emotional aufgeladene Video des Country-Künstlers Mark Leland "Missing Pieces", ein Lied für Autismus, anzusehen, besuchen Sie bitte Frinkfest.com [http://www.frinkfest.com], und die folgende:

Die PARIS-Datenbank enthält Details aller Colleges, die der National Autistic Society bekannt sind und sich an Studenten mit autistischen Spektrumstörungen richten. Es ist unter http://www.info.Autism.org.uk verfügbar und wird regelmäßig aktualisiert. Wenn Sie weitere Informationen benötigen, wenden Sie sich bitte an das NAS Information Center.

Tel.: + 44 (0) 20 7903 3599 oder 0845 070 4004.

http://www.about-disability.com/disability-aids/college-financial-aid-disabled-student-99.html Finanzielle Unterstützung des Colleges für behinderte Studenten.

Ein paar Ressourcen

In Liane Willeys Buch "Pretending to be Normal" und im Leitfaden für Eltern zum Asperger-Syndrom und zu hochfunktionierendem Autismus von Sally Ozonoff, Geraldine Dawson und James McPartland finden sich kurze Diskussionen zu hochschulbezogenen Themen.

Aquamarine Blue 5: Persönliche Geschichten von Studenten mit Autismus, herausgegeben von Dawn Prince-Hughes, enthält 12 Aufsätze und einen Anhang mit Tipps. Neu hinzugekommen ist Succeeding in College mit Asperger-Syndrom: Ein Leitfaden für Studenten von John Harpur, Maria Lawlor und Michael Fitzgerald.

Eric Clearinghouse über Behinderungen und begabte Bildung, einer ihrer vielen nützlichen Artikel, ERIC EC Digest # E620, lautet "Auswahl eines Colleges für Studenten mit Lernschwierigkeiten oder Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS)".

Eine Website aus Großbritannien, Studenten mit Autismus und Asperger-Syndrom, enthält viele hilfreiche Links und einige interessante Artikel von Studenten mit Autismus-Spektrum-Störungen.

Die North Carolina State University bietet auf ihrer Website einen nützlichen Leitfaden für den Übergang von der High School zum College. Edmonds Community College und das Autism Center der University of Washington.

Experten zu diesem Thema

Dr. Ami Klin, http://www.info.med.yale.edu/chldstdy/Autism/staff.html

Dr. Klin ist Harris Associate Professor für Kinderpsychologie und -psychiatrie am Yale Child Study Center der Yale University School of Medicine und am Yale – New Haven Hospital in New Haven, CT. Er erhielt seinen Ph.D. von der University of London und absolvierte Postdoktorandenstipendien in Entwicklungspsychopathologie am Yale Child Study Centre. Er koordiniert psychologische Bewertungen an der Klinik für Entwicklungsstörungen des Yale Child Study Center sowie die diagnostischen, neuropsychologischen und sozialkognitiven Bewertungen von drei großen, vom Bund finanzierten Programmprojekten, die sich auf verhaltensbezogene und neurobiologische Aspekte von Autismus und verwandten Erkrankungen konzentrieren. Dr. Klin ist außerdem Chefarzt für Psychologie am Child Study Center.

Seine Forschungsaktivitäten konzentrieren sich auf psychologische und biologische Mechanismen, die sich auf die Sozialisation auswirken, insbesondere da diese Mechanismen bei Menschen mit Autismus und damit verbundenen schweren sozialen Behinderungen zum Ausdruck kommen. Diese Studien umfassen neuartige Techniken wie das neue Eye-Tracking-Labor, mit dem Forscher die Welt mit den Augen von Menschen mit Autismus sehen und ihre Betrachtungsmuster naturalistischer sozialer Situationen messen können. Er ist Autor von über 80 Publikationen im Bereich Autismus und verwandte Erkrankungen. Er ist außerdem Mitherausgeber (zusammen mit Dr. Fred Volkmar und Sara Sparrow) eines von Guilford Press herausgegebenen Lehrbuchs über das Asperger-Syndrom und der dritten Ausgabe des Handbuchs für Autismus und allgegenwärtige Störungen.

Carol Gray, http://www.thegraycenter.org

Gray, Präsident des Gray Centers, initiierte und entwickelte die Verwendung von Social Stories bei Studenten mit autistischen Spektrumstörungen und hat mehrere Artikel, Ressourcen und Kapitel zu diesem Thema verfasst. Gray war Co-Autor des ersten Artikels über soziale Geschichten mit dem Titel „Soziale Geschichten: Verbesserung der Reaktionen autistischer Schüler mit genauen sozialen Informationen“, der im April 1993 im Fokus auf autistisches Verhalten veröffentlicht wurde. Kurz darauf gab Gray das erste Buch mit sozialen Geschichten heraus: The Original Social Story Book (1993), gefolgt von New Social Stories (1994), das jetzt unter dem Titel The New Illustrated Social Story Book (überarbeitet 2000) steht.

Gray hat mehrere Kapitel zum Thema Social Stories geschrieben, darunter: Unterrichten von Kindern mit Autismus zum "Lesen" sozialer Situationen, Unterrichten von Schülern mit Autismus, Methoden zur Verbesserung von Lernen, Kommunikation und Sozialisation, ein Text, herausgegeben von Dr. Kathy Quill ( 1995, Delmar Publishers Inc.); Sozialhilfe bei höher funktionierenden Jugendlichen und jungen Erwachsenen mit Autismus, herausgegeben von Dr. Ann Fullerton (1996, Pro Ed Inc.); und soziale Geschichten und Comic-Gespräche, beim Asperger-Syndrom oder bei hochfunktionierendem Autismus? Ein Text in der Reihe Current Issues in Autism, herausgegeben von Dr. Eric Schopler, Dr. Gary Mesibov und Dr. Linda Kunce (1998, Plenum Press).

Zuletzt hat Gray My Social Stories Book herausgegeben, eine Sammlung von Social Stories, die speziell für kleine Kinder geschrieben wurden. Darüber hinaus hat Gray das Thema Mobbing eingehend untersucht. Gray's Guide to Bullying befasst sich mit Mobbing in Bezug auf Menschen mit ASD (The Morning News, Winter 2000, Frühjahr 2001 und Sommer 2001). Sie hat auch an einem Lehrplan gearbeitet, um den Schülern beizubringen, wie sie Gewalt vermeiden können.

Gray hat eine Reihe weiterer Ressourcen entwickelt, die sich mit zusätzlichen Themen im Zusammenhang mit der Bildung von Kindern und Erwachsenen mit autistischen Spektrumstörungen befassen. Sie ist die Autorin von What's Next? Aufklärung der Schüler über den Erfolg in der Gemeinschaft (1992), Zähmung des Aussparungsdschungels (1993) und Comic-Gespräche: Bunte, illustrierte Interaktionen mit Schülern mit Autismus und verwandten Störungen (1994). Sie ist außerdem Herausgeberin des Jenison Autism Journal (ehemals The Morning News), eines internationalen Newsletters, in dem Informationen zwischen Personen ausgetauscht werden, die für Personen mit autistischen Spektrumstörungen arbeiten. Gray erhielt 1995 den Barbara Lipinski Award für ihren internationalen Beitrag zur Bildung von Kindern mit autistischen Spektrumstörungen.

Stephen Shore, http://www.Autismasperger.net

Bei Stephen Shore wurde "Atypische Entwicklung mit starken autistischen Tendenzen" diagnostiziert. Er wurde als "zu krank" angesehen, um ambulant behandelt zu werden, und für die Institutionalisierung empfohlen. Bis vier Uhr nonverbal und mit viel Hilfe seiner Eltern, Lehrer und anderer beendete Stephen Shore seine Promotion in Sonderpädagogik an der Boston University mit dem Schwerpunkt, Menschen im Autismus-Spektrum dabei zu helfen, ihre Fähigkeiten so weit wie möglich zu entwickeln.

Neben der Arbeit mit Kindern und dem Gespräch über das Leben des Autismus-Spektrums präsentiert und berät Stephen international Fragen zu Erwachsenen, die für Bildung, Beziehungen, Beschäftigung, Anwaltschaft und Offenlegung relevant sind, wie in seinem Buch Beyond the Wall: Persönliche Erfahrungen mit Autismus und Asperger erörtert Syndrom und zahlreiche Artikel. Er ist außerdem Vorstandsmitglied der Autism Society of America, Vorstandsvorsitzender der Asperger's Association of New England und Mitglied des Board of Directors für Unlocking Autism, der Autism Services Association of MA und der Asperger Syndrome Coalition der USA.

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4 Tipps, wenn Ihr Anwalt für Sonderpädagogik von IEP-Meetings ausgeschlossen ist

Sind Sie ein Elternteil oder Anwalt, der Kindern mit Autismus oder einer anderen Behinderung hilft, spezielle Bildungsdienste zu erhalten? Wurde Ihnen gesagt, dass Sie nicht an IEP-Treffen mit Eltern in einem bestimmten Bezirk teilnehmen können? Möchten Sie ein paar Tipps zum Umgang mit dieser Situation erhalten? In diesem Artikel finden Sie 4 Tipps, die Sie verwenden können, wenn Ihnen oder einem Anwalt, mit dem Sie zusammenarbeiten, diese Situation passiert.

Das Gesetz zur Aufklärung von Menschen mit Behinderungen (IDEA) besagt, dass Eltern das Recht haben, dass ihnen Menschen helfen, die über Kenntnisse oder besondere Fachkenntnisse in Bezug auf den Schüler verfügen. IDEA besagt auch, dass Eltern das Recht haben, gleichberechtigte Teilnehmer am IEP-Prozess ihres Kindes zu sein! Wenn Eltern einen Anwalt bitten, zu einem Treffen mit ihnen zu kommen, gilt der Anwalt als Mitglied des IEP-Teams.

OSEP stimmt dem zu und gab am 15. Januar 2004 ein Memorandum heraus, in dem die Rolle eines Anwalts bei einem IEP-Treffen klargestellt wird. Darin heißt es: Da der Elternteil den Anwalt zum IEP-Treffen eingeladen hat, gilt diese Person als IEP-Teammitglied und kann eine aktive Rolle im IEP des Schülers übernehmen. Einige Befürworter werden von den IEP-Sitzungen der Studenten ausgeschlossen, weil sie als spaltend gelten! Im Folgenden finden Sie 4 Tipps, die Sie verwenden sollten, wenn Ihnen dies passiert:

Tipp 1: Wenn Ihr Anwalt von einer IEP-Sitzung ausgeschlossen ist, senden Sie einen Brief an Ihren Schulbezirk, in dem Sie nach dem Bundes- und Landesgesetz gefragt werden, das dies zulässt. Fügen Sie dem Brief alle Beweise bei, die Sie haben, dass der Anwalt tatsächlich verboten wurde (Brief, E-Mail usw.). Bitten Sie innerhalb von 10 Tagen um eine Antwort.

Tipp 2: Geben Sie im selben Brief an, dass Sie laut IDEA das Recht haben, Personen am IEP-Meeting zu haben, die über Kenntnisse oder besondere Fachkenntnisse in Bezug auf Ihr Kind verfügen. Zum Beispiel: Ihr Anwalt arbeitet seit über einem Jahr mit Ihrem Kind zusammen und versteht dessen Bedürfnisse oder verfügt über eine spezielle Ausbildung in Bezug auf die Behinderung Ihres Kindes.

Tipp 3: Geben Sie außerdem Folgendes an: IDEA verlangt von den Schulbezirken, dass sie für jedes Kind mit einer Behinderung einen IEP entwickeln, wobei die Eltern eine wichtige Rolle in diesem Prozess spielen. Dazu benötigen Sie außerdem die Hilfe eines qualifizierten Anwalts!

Tipp 4: Senden Sie eine Beschwerde an Ihre staatliche Bildungsbehörde, in der festgestellt wird, dass der Schulbezirk gegen IDEA verstößt, indem Sie Ihrem Anwalt die Teilnahme an IEP-Sitzungen verbieten. Die tatsächlichen Verstöße sind:

A. Der Schulbezirk verhindert, dass Sie beim IEP-Treffen eine Person haben, die über Kenntnisse oder besondere Fachkenntnisse Ihres Kindes verfügt.

B. Der Schulbezirk verhindert, dass Sie gleichberechtigt teilnehmen und eine wichtige Rolle im IEP-Prozess spielen.

C. Der Schulbezirk kann Ihnen kein bestimmtes Landes- oder Bundesgesetz geben, das besagt, dass sie das Recht haben, bestimmte Anwälte zu verbieten.

Eltern haben das Recht, den Anwalt ihrer Wahl zu den IEP-Sitzungen ihres Kindes zu bringen. Schulbezirke können einem Anwalt nicht verbieten, zu kommen! Wenn Ihnen dies passiert, setzen Sie sich zum Wohle Ihres Kindes für das Personal der Sonderpädagogik ein.

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Verkürzte Schultage für autistische Schüler

Viele Eltern von Kindern mit Autismus müssen sich damit auseinandersetzen, dass die Schule ihres Kindes sie oft bei der Arbeit anruft, weil ihr Kind in der Schule einen Zusammenbruch hatte. Sie fordern oft, dass die Eltern kommen, um das Kind sofort zu holen und es nach Hause zu bringen. Dies führt häufig zu verkürzten Schultagen über längere Zeiträume, da die Schulverwalter behaupten, dass sie nicht über die Ressourcen verfügen, um mit dem Verhalten des Kindes umzugehen, und die Sicherheit des Personals und anderer Schüler gefährdet ist.

Diese Praxis steht nicht im Einklang mit dem Bildungsgesetz, dem Gesetz über Menschen mit Behinderungen oder dem Menschenrechtskodex.

Verkürzte Schultage oder Teilzeitbesuche sollten ein Plan sein, der sowohl von den Eltern als auch von der Schule vereinbart wurde, und dürfen nur dem Schüler zugute kommen – um den Bedürfnissen des Schülers gerecht zu werden – und nicht wegen mangelnder Ressourcen an der Schule Schule. Ein Beispiel hierfür wäre, wenn der Schüler medizinisch zerbrechlich wäre und einen ganzen Schultag nicht physisch bewältigen könnte. Ein anderes Beispiel ist, wenn der Schüler ein anderes Programm wie IBI in Teilzeit besucht oder allmählich vom IBI-Programm zu einem ganzen Schultag übergeht. Es wäre akzeptabel, wenn die Schule die Eltern anruft, um das Kind nach Hause zu bringen, wenn das Kind krank ist. Wenn das Kind jedoch aufgrund von Zusammenbrüchen einen Tag mit "schlechtem Benehmen" oder mehrere Tage mit "schlechtem Benehmen" hatte, ist es nicht akzeptabel, dass das Kind informell oder offiziell von der Schule suspendiert wird, selbst wenn dies Aggression beinhaltet Das Verhalten ist wahrscheinlich ein Symptom für die Behinderung (in diesem Fall Autismus).

Wie kann man das angehen? Sei proaktiv. Fordern Sie die Entwicklung und Implementierung eines Verhaltensinterventions- oder Sicherheitsplans an. Es sollte Folgendes enthalten:

  • Eine Beschreibung des Verhaltens des Schülers.
  • Eine Liste von Auslösern oder Faktoren, die Angst oder Unruhe verursachen können und zu besorgniserregendem Verhalten führen.
  • Strategien und Anpassungen, einschließlich des Grads der Unterstützung, die vorhanden sein müssen, um das Auftreten von Angstzuständen oder Unruhe zu verringern.
  • Anzeichen dafür würden darauf hinweisen, dass die Angst oder Unruhe zunimmt.
  • Maßnahmen, die von den Mitarbeitern sofort ergriffen werden müssen, wenn ein unsicheres Verhalten auftritt, z. B.: Schüler von Gleichaltrigen trennen, Schüler aus der Situation entfernen, zusätzliche Hilfe anfordern usw.
  • So reagieren Sie, wenn das Verhalten beendet ist, z. B.: Dokumentation, Berichterstattung an die Eltern, Überprüfung des Plans – was hat funktioniert, was nicht, was muss geändert werden
  • Eine Liste häufiger falscher Antworten des Personals während und nach dem Verhalten, die das Verhalten aufrechterhalten oder verschlechtern können (z. B. das Senden des Kindes nach Hause).
  • Programmziele, die in das IEP aufgenommen werden sollen und zu einer Verringerung der Angst führen würden, z. B. in den Bereichen Kommunikation, sensorische Integration und soziale Kompetenzen.

Wenn dieser Plan so schnell wie möglich entwickelt und umgesetzt wird, wenn das Kind mit Autismus ein neues Praktikum in der Schule beginnt, können Suspendierungen und verkürzte Schultage vermieden werden.

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Akademische und berufliche Planung – eine K-12-Notwendigkeit

Die Schulden für Studentendarlehen belaufen sich heute auf rund 1,3 Billionen US-Dollar. Studien zeigen, dass viele 30- bis 40-jährige Hochschulabsolventen einen niedrigeren Lebensstandard haben als ihre Eltern und aufgrund einer Sache – der Studentendarlehensschuld – keine Häuser kaufen können. Siebzig Prozent aller Jobs erfordern einen zweijährigen Abschluss oder weniger, aber wir baumeln an dem Mantra, dass Karriere und akademischer Erfolg von der Erreichung dieses sprichwörtlichen vierjährigen Bachelor-Abschlusses abhängen. Mit anderen Worten, wir ermutigen unsere Studenten, ihre Zukunft für einen College-Abschluss zu verpfänden, der möglicherweise nicht notwendig ist. Warum?

Die jährliche Manpower Talent Shortage Survey listet die Top 10 Stellen auf, die Unternehmen nicht besetzen können. Die meisten erfordern ein Bildungsniveau von zwei Jahren oder weniger. Ein Bericht über die Qualifikationslücke an der Universität von Wisconsin-Milwaukee zeigt, dass 70% der potenziellen Stellenangebote in Wisconsin bis 2020 ein Bildungsniveau von einem High-School-Diplom oder weniger erfordern, und sagt dann weiter: "Selbst wenn jeder Arbeitslose perfekt zusammenpassen würde." Bei bestehenden Arbeitsplätzen wären mehr als 2/3 aller Arbeitslosen immer noch arbeitslos. " Warum?

Wenn ich mit Klassen für die Karriereplanung an Gymnasien spreche, frage ich, ob jemand einen zweijährigen Abschluss, ein Diplom oder eine Ausbildung in Betracht zieht. Fünf bis sechs Prozent der Schüler antworten mit "Ja". Der Rest der Studenten gibt an, dass sie Hochschulen mit vierjährigen Abschlüssen suchen. Wir haben dann ihre Karrierebereiche Whiteboard Whiteboard. Fünfundneunzig Prozent von ihnen würden nur einen zweijährigen Abschluss oder weniger benötigen, um in das von ihnen gewählte Feld einzutreten. Nur 7 bis 9% der Abiturienten besuchen eine technische Hochschule. Das Durchschnittsalter eines technischen Studenten beträgt 30 Jahre. Warum?

In Milwaukee liegt die Arbeitslosenquote in bestimmten Bevölkerungsgruppen zwischen 30 und 50%. Arbeitgeber sind hungrig nach Fachkräften. Technische Hochschulen können nicht genügend Studenten anziehen, um die Nachfrage der Branche nach Fachkräften zu befriedigen, und die Einschreibungen an technischen Hochschulen in Wisconsin sind um über 10% gesunken. Warum?

Seit Jahren fordern wir die Schüler auf, sich aus den Berufen Handwerk, Fabriken, Kundendienst und Informationstechnologie herauszuhalten, weil sie ausgelagert wurden oder Sackgassen waren. Sie alle befinden sich jetzt an der Spitze der Umfrage zum Mangel an Arbeitskräften. Wir sagen unseren Kindern während ihres gesamten K-12-Lebensjahres, dass Sie einen Hochschulabschluss benötigen, um erfolgreich zu sein. Sie hören sogar, "in Zukunft wird jeder Job einen Hochschulabschluss erfordern", obwohl die Daten dies nicht unterstützen. Warum?

Studenten wählen Karrieren aus den falschen Gründen. Ihr Vater war Buchhalter; im Fernsehen sah es cool aus; es zahlt sich aus – nicht weil es ihren persönlichen Interessen und Eigenschaften entspricht. Meine Klassen sind voll von Studenten mit Hochschulabschlüssen, die ihre Berufswahl nicht mochten oder jetzt die praktischen Fähigkeiten benötigen, um einen Job zu bekommen, den sie mit ihrem bestehenden Abschluss nicht bekommen haben. Das ist nichts als dumm und sehr teuer! Siebzig Prozent aller amerikanischen Angestellten gehen jeden Tag zur Arbeit, um einen Job zu erledigen, den sie nicht mögen. Warum?

Als eigenständige Soundbits sind die obigen Aussagen genau das, aber wenn Sie sie aneinander reihen, nehmen sie einen ganz anderen Kontext an. Warum drängen wir unsere Kinder auf einen vierjährigen Hochschulabschluss, wenn die Mehrheit der gegenwärtigen und zukünftigen Jobs ein Bildungsniveau von zwei Jahren oder weniger erfordert? Wir alle gehen davon aus, dass ein vierjähriger College-Abschluss ein Zeichen des Erfolgs sein wird, aber für viele wird es ein Ball und eine Kette sein, die sie ein Leben lang mit sich herumschleppen werden.

Wir müssen den gesamten Begriff der Hochschulbildung überdenken, ihren Wert und wer ihn wirklich braucht. Nicht jeder braucht nach der High School eine formelle Ausbildung. Wir müssen uns die Karriere- und akademischen Planungsprozesse ansehen, die von unseren Schulen verwendet werden, um sicherzustellen, dass Eltern, Schüler und Berater die Bildungs- und Karrierelandschaft, ihre Optionen, Kosten und Zeitrahmen wirklich verstehen. Wir müssen sicherstellen, dass die Schüler wissen, welche Karrieren ihren persönlichen Eigenschaften entsprechen, und sie ermutigen, Karrieren in diesen Bereichen zu verfolgen. Die Studierenden sollten den Arbeitsmarkt verstehen, welche Karrieren sehr gefragt sind und welche eine lange Lebensdauer haben. Die heutigen Absolventen werden über 50 Jahre arbeiten, bevor sie in den Ruhestand gehen können. Wir brauchen die Industrie, um verstärkt in Praktika, Job Shadowing und Sponsoring-Möglichkeiten für Studenten zu investieren, die auf Gebiete mit hoher Arbeitslosigkeit und Gymnasien abzielen, in denen Studenten seit dem Kindergarten buchstäblich einer Gehirnwäsche unterzogen wurden. Ein vierjähriges College war ihre einzige Hoffnung auf Erfolg.

Schließlich müssen die Schüler das Konzept eines Karriereweges verstehen: Beginnen Sie mit einem zweijährigen Abschluss oder Diplom, sammeln Sie Berufserfahrung, erhalten Sie eine Weiterbildung (vorzugsweise vom Arbeitgeber bezahlt), übernehmen Sie mehr Verantwortung innerhalb der Belegschaft, verdienen Sie mehr Geld und so weiter es geht. Es heißt lebenslanges Lernen. Denken Sie daran, es spielt keine Rolle, welche Art von Abschluss Sie haben oder woher er stammt. Wenn Sie keine Erfahrung haben, beginnen Sie an der Einstiegsposition, da niemand an der Spitze beginnt. Zielen Sie daher auf die Mindestausbildung ab, die erforderlich ist, um einen Einstiegsjob in einem Bereich zu erhalten, der Ihrer Persönlichkeit und Ihren Interessen entspricht. Trinken Sie nicht zu viel aus dem Studentendarlehen und bilden Sie sich nicht übermäßig aus.