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Für Schüler in Sonderpädagogik – Teilbarkeitstricks

Ist dein Teenager rostig und macht Mathe “von Hand”? Dieser Begriff klingt heutzutage so altmodisch, nicht wahr? Wann haben wir das letzte Mal ohne Taschenrechner gerechnet? Vielleicht war es, als wir in der Grundschule lange Teilung und Multiplikation mit mehreren Ziffern lernten. Danach dürfen meines Erachtens die meisten Schüler Taschenrechner benutzen.

Was ist das Ergebnis all dieser Taschenrechner? Es scheint, dass eine lange Teilung “von Hand” eine Fähigkeit ist, die auf der Strecke bleibt, wenn die Schüler die High School betreten.

Warum sollte das wichtig sein?

Zum einen verbieten viele Hochschulen die Verwendung von Taschenrechnern für ihre Platzierungsprüfungen. Schüler, die seit der Grundschule an die Verwendung von Taschenrechnern gewöhnt sind, sind blind gegenüber Tests, bei denen sie mathematische Probleme, insbesondere solche mit langer Teilung, ohne Verwendung eines Taschenrechners lösen müssen. Das Ergebnis ist, dass viele Schüler in die Entwicklungsmathematik einsteigen, wo sie alle vier Grundoperationen neu lernen müssen – kein Taschenrechner erlaubt.

Wenn Sie den Prozess der langen Teilung in der High School überprüfen und diese einfachen Teilbarkeitstricks in Erinnerung behalten, kann dies dazu beitragen, die lange Teilung zu beenden.

Zahlen teilbar durch 2

Zahlen sind durch 2 teilbar, wenn die Einerstelle gleichmäßig durch 2 teilbar ist.

Dies bedeutet, dass gerade Zahlen durch 2 teilbar sind.

Zahlen teilbar durch 3

Zahlen sind durch 3 teilbar, wenn die Summe aller einzelnen Ziffern durch 3 teilbar ist.

Zum Beispiel ist die Summe der Ziffern für die Zahl 3627 18, was durch 3 teilbar ist. Daher ist die Zahl 3627 gleichmäßig durch 3 teilbar.

Zahlen teilbar durch 4

Ganze Zahlen sind durch 4 teilbar, wenn die durch die letzten beiden Einzelziffern gebildete Zahl durch 4 teilbar ist.

Zum Beispiel ist die Zahl, die durch die letzten beiden Ziffern der Zahl 3628 gebildet wird, 28, was durch 4 gleichmäßig teilbar ist. Daher ist 3628 durch 4 gleichmäßig teilbar.

Zahlen teilbar durch 5

Zahlen sind gleichmäßig durch 5 teilbar, wenn die letzte Ziffer der Zahl 0 oder 5 ist.

Zahlen teilbar durch 6

Zahlen sind gleichmäßig durch 6 teilbar, wenn sie durch 2 UND 3 gleichmäßig teilbar sind (siehe Regeln oben).

Zahlen teilbar durch 7

Um festzustellen, ob eine Zahl durch 7 teilbar ist, nehmen Sie die letzte Ziffer von der Zahl, verdoppeln Sie sie und subtrahieren Sie die verdoppelte Zahl von der verbleibenden Zahl.

Wenn das Ergebnis gleichmäßig durch 7 teilbar ist (z. B. 14, 7, 0, -7 usw.), ist die Zahl durch sieben teilbar. Dies muss möglicherweise mehrmals wiederholt werden.

Beispiel: Ist 3101 gleichmäßig durch 7 teilbar?

Nehmen Sie die letzte Ziffer der Zahl ab, nämlich 1.

Verdoppeln Sie die entfernte Ziffer, sodass 1 zu 2 wird.

Dann subtrahiere 2 von 310.

Der Unterschied beträgt 308.

Wiederholen Sie den Vorgang, indem Sie die 8 abnehmen, damit aus 308 30 wird.

Verdoppeln Sie dann die 8, sodass sie 16 wird, und subtrahieren Sie sie von 30.

Der Unterschied in 14 ist ein Vielfaches von 7.

BINGO – 3103 ist teilbar durch 7!

Zahlen teilbar durch 8

Zahlen sind durch 8 teilbar, wenn die durch die letzten drei einzelnen Ziffern gebildete Zahl gleichmäßig durch 8 teilbar ist.

Zum Beispiel sind die letzten drei Ziffern der Zahl 305.624 624, was gleichmäßig durch 8 teilbar ist, sodass 305.624 gleichmäßig durch 8 teilbar ist.

Zahlen teilbar durch 9

Zahlen sind durch 9 teilbar, wenn die Summe aller einzelnen Ziffern gleichmäßig durch 9 teilbar ist.

Zum Beispiel ist in 3627 die Summe der Ziffern 18, was gleichmäßig durch 9 teilbar ist.

BINGO – 3627 ist teilbar durch 9!

Zahlen teilbar durch 10

Eine Zahl ist nur dann durch 10 teilbar, wenn die letzte Ziffer Null ist!

In unserer High-Tech-Welt, in der das Lösen von mathematischen Problemen so einfach ist wie das Drücken von Tasten auf einem Taschenrechner, fehlt vielen Schülern die Erfahrung, Zahlen selbst zu manipulieren. So entwickeln sie niemals ein Gefühl für Zahlen oder einen mathematischen “Sinn”.

Lange bevor die College-Schwelle überschritten wird, sollten die Schüler ihre mathematischen Fakten üben und sie kalt kennen. Sie müssen auch in der Lage sein, alle vier mathematischen Operationen auf “altmodische” Weise auszuführen. Ohne Übung sind die Konsequenzen wahrscheinlich eine Platzierung in einem Entwicklungskurs für Mathematik, in dem die Schüler in einem 15-wöchigen Hochschulsemester die Grundlagen der Mathematik neu lernen müssen – nicht gerade das ideale Szenario für jemanden, der verrostet ist!

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Sonderpädagogische Allianz der Orange County Schools

Die Special Education Alliance der Orange County Schools wurde 2003 von den 28 Distrikten in Orange County gegründet. Das Hauptziel der Special Education Alliance der Orange County Schools besteht darin, die Notwendigkeit eines landesweiten Systems zu erfüllen, das sich auf Sonderpädagogik konzentrieren kann. Dies beinhaltet die Bereitstellung von Personalentwicklung und -schulung für Schulmitarbeiter, die Schaffung einer Führungsrolle bei der Befürwortung von Gesetzes- und Verwaltungsänderungen, die Überwachung der Entscheidungen und Entscheidungen der Verwaltungsbehörden sowie die Möglichkeit, die Rechtsstreitigkeiten und Rechtsmittel gegen administrative und gerichtliche Entscheidungen und Entscheidungen zu finanzieren, insbesondere wenn die Das Ergebnis hat eine landesweite Bedeutung oder einen Präzedenzfall in seinen Auswirkungen auf alle Schüler.

Die Special Education Alliance der Orange County Schools wurde mit der Absicht gegründet, alle Anliegen aller Schüler anzusprechen, unabhängig davon, ob der Schüler in irgendeiner Weise behindert ist. Jeder Student, der nicht die volle Leistung erhält, die er benötigt, hat sich aufgrund fehlender Finanzmittel zur Unterstützung von Mandaten geändert, die gemäß dem Bundesgesetz über die Aufklärung von Menschen mit Behinderungen geschaffen wurden. Das Hauptproblem, mit dem die Orange County Schools bei der Erfüllung dieses Bundesmandats konfrontiert sind, besteht darin, Mittel aus dem regulären Bildungsprogramm zu beziehen. Oft werden Mittel aus dem regulären Bildungsprogramm entnommen, um die Bedürfnisse von Sonderschülern zu unterstützen. Die Special Education Alliance der Orange County Schools zielt darauf ab, die Dienstleistungen bereitzustellen, die alle Schüler benötigen, um die akademischen Standards erfolgreich zu erfüllen.

Die Special Education Alliance der Orange County Schools plant, dieses Ziel zu erreichen, indem sie ihren Praktikern Personalentwicklung bietet, das Gesetzgebungsverfahren nutzt, um angemessene Finanzmittel für die Bereitstellung dieser qualitativ hochwertigen Dienstleistungen zu beschaffen und erforderlichenfalls Rechtsstreitigkeiten zur Erreichung dieser Ziele zu unterstützen. Die Special Education Alliance der Orange County Schools ermutigt auch Mitarbeiter, Eltern, Anwälte und Organisationen, sich mit ihren Stimmen zu engagieren, die örtlichen Beamten zu kontaktieren und sie für Versprechen und Mandate zur Rechenschaft zu ziehen, auf die Kinder mit regelmäßiger Bildung und besonderen Bedürfnissen Anspruch haben.

Die Special Education Alliance der Orange County Schools wird von einem Exekutivkomitee geleitet, das sich aus Superintendenten aus verschiedenen Schulbezirken in Orange County zusammensetzt. Die tatsächliche Umsetzung der Ziele liegt in der Verantwortung des Überprüfungsausschusses. Das Überprüfungskomitee besteht aus fünf regional ernannten Superintendenten, dem Rechtsberater der Orange County Schools, zwei privaten Anwälten, die Schulbezirke in sonderpädagogischen Angelegenheiten vertreten, zwei SELPA-Direktoren und einem Unternehmensadministrator. Das Überprüfungskomitee hat in den letzten zwei Jahren hart daran gearbeitet, die Ziele der Special Education Alliance der Orange County Schools zu erreichen. Obwohl der Schwerpunkt der Sonderpädagogischen Allianz der Orange County Schools auf den Bereichen Recht und Finanzierung liegt, bemüht sie sich, eng mit Lehrern und Mitarbeitern zusammenzuarbeiten, damit ihre Mitglieder über die Bedürfnisse der Schulen auf der Wurzelebene informiert werden.

Seit der Gründung der Special Education Alliance der Orange County Schools wurde viel erreicht, um den Bedürfnissen der Schulbezirke in ganz Orange County gerecht zu werden.

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Analyse von Fragen der Überidentifikation in der Sonderpädagogik

Eine Überidentifizierung in der Sonderpädagogik hat zwei mögliche Bedeutungen. Erstens kann dies bedeuten, dass zu viele Schüler in einer Schule oder einem Bezirk als besonders schulpflichtig eingestuft werden. Schätzungen von Schülern, die sonderpädagogische Leistungen benötigen, lagen zwischen 3% und 8% aller Schüler. Mitarbeiter der Zentrale versuchen normalerweise, im Bereich von 10% zu bleiben, erreichen jedoch manchmal Höchstwerte von 13% oder mehr. Zweitens kann dies bedeuten, dass eine bestimmte Gruppe von Studenten in der Sonderschulbevölkerung im Vergleich zu ihrer Zusammensetzung in der allgemeinen Studentenbevölkerung überrepräsentiert ist. Idealerweise sollte der Anteil der Untergruppe der Schüler an der Sonderschulbevölkerung mit dem der Allgemeinbevölkerung identisch sein.

Eine übermäßige Identifizierung von Schülern, die sonderpädagogische Leistungen benötigen, führt zu einer Reihe negativer Ergebnisse für die Schüler, den Schulbezirk und in größerem Umfang für die Gesellschaft. Schüler, bei denen festgestellt wurde, dass sie sonderpädagogische Leistungen benötigen, erhalten häufig nicht den gleichen strengen Lehrplan wie Schüler, die keine Leistungen erhalten. Daher sind sie nicht so auf die Anforderungen der nächsten Klassenstufe vorbereitet wie nicht identifizierte Schüler. Sie haben häufig geringere Erwartungen an sie gestellt, sind möglicherweise sozial stigmatisiert, weisen möglicherweise größere Verhaltensprobleme auf, die Disziplinarmaßnahmen erfordern, und schließen die Schule mit größerer Wahrscheinlichkeit nicht ab oder schließen die Schule mit weniger Fähigkeiten ab als andere Schüler.

Überidentifizierte Schüler belasten bereits begrenzte Schulressourcen unnötig und nehmen den Schülern, die sie wirklich brauchen, vorhandene Ressourcen weg. Die Zeit der Mitarbeiter wird zur zusätzlichen Vorbereitung auf ihren täglichen Bedarf, zur Teilnahme an zusätzlichen Besprechungen und zur Vervollständigung von Bewertungen in Anspruch genommen. Wenn Disziplin zu einem Problem wird, wird die Administratorzeit von anderen Aufgaben abgezogen.

In Bezug auf mögliche Auswirkungen auf die Gesellschaft sind die Schüler aufgrund der geringeren Anforderungen an die Überidentifizierung, des verwässerten Lehrplans und der potenziellen sozialen Stigmatisierung nicht darauf vorbereitet, ihre Ausbildung fortzusetzen, oder es fehlen ihnen die Fähigkeiten, um eine produktive Rolle am Arbeitsplatz zu übernehmen und sich selbst zu unterstützen. Wenn diese Schüler nach der Schule nicht in der Lage sind, produktive Mitglieder der Gesellschaft zu werden, hat ihre Bildungseinrichtung versagt.

Einige der Gründe für eine Überidentifizierung sind:

Armut und Einkommensungleichheit
Ungleichheit bei der Schulfinanzierung
Unfähigkeit, auf frühzeitige Interventionen zuzugreifen
Mangel an Ausbildung in Bezug auf angemessene Überweisungen und Praktika in Sonderpädagogik
Mangel an Verständnis für verschiedene Bevölkerungsgruppen

Untersuchungen haben ergeben, dass Schüler mit verarmtem Hintergrund eher nicht auf die Strapazen der Bildung vorbereitet sind und nicht über das Hintergrundwissen und die Erfahrungen ihrer wohlhabenderen Altersgenossen verfügen. Das Head Start-Programm wurde 1965 entwickelt, um diesen Bedarf zu decken und Familien mit niedrigem Einkommen während der Vorschuljahre umfassende Dienstleistungen anzubieten. Obwohl Gewinne erzielt wurden, besteht immer noch eine Lücke, und viele Familien können aus verschiedenen Gründen nicht auf diese Dienste zugreifen.

Die Schulen werden nicht immer angemessen finanziert, da viele Schulen von den Schülern verlangen, dass sie ihre eigenen Arbeitsmaterialien mitbringen, keine Ressourcen für paraprofessionelle Unterstützung haben oder nicht über die Mittel verfügen, um einen Ganztageskindergarten zu haben oder genügend Lehrer für kleinere Klassen einzustellen. Wenn die Schulen angemessen finanziert werden, bestimmt der Distrikt häufig, wo und wann das Geld ausgegeben wird, was möglicherweise nicht immer den größten Bedürfnissen entspricht oder die langfristig den größten Unterschied ausmachen.

Leider treffen einige Schulen nicht immer geeignete Empfehlungen oder Platzierungsentscheidungen. Manchmal warten sie zu lange, bevor sie eine Überweisung vornehmen, und manchmal machen sie eine zu früh. Das Aufkommen von Response to Intervention (RTI) kann in diesem Bereich hilfreich sein, da die Schulen Daten darüber haben sollten, wie Schüler auf Interventionen reagieren, bevor sie eine Überweisung vornehmen.

Mangelndes Verständnis für verschiedene Kulturen und die Art und Weise, wie Kinder lernen, kann auch dazu führen, dass Schüler übermäßig identifiziert werden, insbesondere aufgrund von Verhaltensbedenken. Nicht jedes Kind kann sechs Stunden am Tag auf einem Stuhl sitzen und lernen. Es gibt viele Möglichkeiten zu lernen und die Schüler müssen so vielen wie möglich ausgesetzt sein, bevor sie mit einer Behinderung identifiziert werden können.

Eltern und Erzieher müssen sich bewusst sein, dass eine übermäßige Identifizierung von Schülern für sonderpädagogische Dienstleistungen kurz- und langfristige Konsequenzen hat. Diese Konsequenzen betreffen den Schüler, die Schule und möglicherweise die Gesellschaft. Es liegt in der Verantwortung der Schule, offen zu bleiben, individuelle Unterschiede und alle Möglichkeiten zu prüfen, bevor ein Schüler als sonderpädagogisch bedürftig identifiziert wird.

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Behinderter Student

5 Lügen über den Transport von Sonderpädagogik und wie Sie die Lügen überwinden und Ihr Kind bekommen können

Sind Sie Eltern eines Kindes mit Autismus oder körperlicher Behinderung, das sonderpädagogische Leistungen erhält? Benötigt Ihr Kind Transportdienste? Denken Sie, dass das Personal für Sonderpädagogik nicht ehrlich ist, was das Bundesgesetz über Sonderpädagogik (IDEA 2004) über den Transport sagt? In diesem Artikel werden 5 Lügen besprochen, die Eltern häufig über den Transport erzählt werden. Besprechen Sie auch, wie Sie diese Lügen überwinden können, um Ihrem Kind zu helfen, die erforderlichen Transportdienste zu erhalten.

Lüge 1: Wir können Ihr Kind so lange im Bus halten, wie wir wollen. Während sich IDEA 2004 nicht mit der Länge der Busfahrt befasst, können lange Busfahrten die Bildung eines Kindes negativ beeinflussen (was zu Stress und negativem Verhalten führt). Das Amt für Sonderpädagogikprogramme (OSEP) hat dies in einem Grundsatzschreiben an anonym (1993) angegeben Busfahrten können diskriminierend sein und zur Verweigerung von FAPE führen. Warum kann eine lange Busfahrt diskriminierend sein? Wenn Kinder mit Behinderungen länger im Bus sind als Kinder ohne Behinderung, kann dies als Diskriminierung angesehen werden.

Lüge 2: Niemand sagt, dass wir Ihr Kind transportieren müssen, und wir werden es nicht tun. Der Transport wird als verwandte Dienstleistung betrachtet und muss einem Kind angeboten werden, wenn es die Dienstleistung benötigt, damit es eine kostenlose angemessene öffentliche Bildung (FAPE) erhalten kann.

Lüge 3: Der Transportdirektor trifft Entscheidungen darüber, ob ein Kind einen Transport benötigt, nicht das IEP-Team. In einem Dokument des OSEP mit dem Titel Fragen und Antworten zur Betreuung von Kindern mit Behinderungen, die für den Transport in Frage kommen, heißt es im OSEP: “Das IEP-Team ist dafür verantwortlich, festzustellen, ob der Transport erforderlich ist, um einem Kind mit einer Behinderung zu helfen, von Sonderpädagogik und damit verbundenen Dienstleistungen zu profitieren …” Wenn Ihr Kind einen Transport benötigt, stellen Sie sicher, dass dieser im IEP Ihres Kindes als zugehöriger Dienst aufgeführt ist (wenn das Kind keinen regulären Bildungsbus fährt).

Lüge 4: Der Staat sagt, dass wir Ihr Kind jeden Tag 15 Minuten zu spät zur Schule bringen und es aufgrund von Transportproblemen 15 Minuten früher zur Schule bringen können. Bitten Sie die Schule, Ihnen schriftlich Unterlagen vorzulegen, aus denen hervorgeht, dass sie das Recht haben, das zu tun, was sie tun möchten. Im obigen Beispiel könnten Sie fragen: “Bitte zeigen Sie mir schriftlich, wo es heißt, dass unser State Department of Education es erlaubt, die Bildung aufgrund von Transportproblemen zu unterbrechen!”

Tatsächlich macht das obige OSEP-Dokument deutlich, dass der Schultag für ein Kind mit einer Behinderung nicht länger oder kürzer sein sollte als der Schultag für allgemeinbildende Schüler. Da ein Kind weniger Unterrichtszeit erhalten würde, könnte dies auch eine Ablehnung von FAPE sein.

Lüge 5: Wenn Sie möchten, dass Ihr Kind an außerschulischen Aktivitäten teilnimmt, müssen Sie einen Transport bereitstellen, den wir nicht benötigen. Tatsächlich besagt IDEA 2004, dass ein Kind mit einer Behinderung ein Recht auf Transport für erforderliche Aktivitäten nach der Schule sowie für außerschulische Aktivitäten hat. Stellen Sie sicher, dass die außerschulische Aktivität im IEP Ihres Kindes aufgeführt ist und dass für die Teilnahme an der Aktivität ein Transport erforderlich ist.

Wie überwinden Sie diese Transportlügen?

1. Informieren Sie sich in IDEA 2004 (dem Bundesgesetz über die Sonderpädagogik) über die Transportanforderungen. Ich benutze das Buch Special Education Law 2nd Edition von Peter und Pam Wright, das fantastisch ist. Dieses Buch sowie viele weitere Informationen zur Interessenvertretung für Eltern finden Sie unter: http://www.wrightslaw.com.

2. Rufen Sie das Elternschulungs- und Informationszentrum (PTIC) Ihres Staates an, um Hilfe bei der Befürwortung von Transportproblemen zu erhalten.

3. Bringen Sie alle oben genannten Informationen zu einem IEP-Meeting, um Sie bei Ihrer Interessenvertretung zu unterstützen.

Viel Glück bei Ihrer Anwaltschaft!

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Besondere Bildung

Optionen des Online-Studiengangs (Lehrerbildung)

Der Unterricht ist ein wesentlicher Bestandteil der Gesellschaft. Auf diese Weise können Führungskräfte und Arbeitnehmer in vielen Branchen in ihre Karriere einsteigen. Bildung wird von der Grundschule bis zum College genutzt, was das Verstehen, wie man andere unterrichtet, zu einer wichtigen und notwendigen Fähigkeit macht. Lehramtsstudiengänge können online abgeschlossen werden, so dass die Schüler in die Karriere ihrer Wahl einsteigen können.

Schüler, die Lehrer werden möchten, haben viele Ausbildungsmöglichkeiten zur Auswahl. Das Online-Training bietet den Schülern folgende Hauptoptionen:

* Grundschulbildung

Studiengänge bereiten die Schüler darauf vor, den Kindergarten bis zur sechsten Klasse zu unterrichten. Obwohl Fachkräfte nur eine Klasse unterrichten, umfasst die Ausbildung das Wissen, das für den Unterricht auf allen Ebenen erforderlich ist. In den meisten Online-Colleges wählen die Schüler einen Konzentrationsbereich wie Englisch oder Mathematik. Die Schüler schließen dann ihre Ausbildung ab und lernen, wie man speziell in diesem Bereich unterrichtet. Die Kurse können Mathematik für Lehrer, Bildungstechnologien und Unterrichtstechniken umfassen. Der ausgefüllte Lehrplan bereitet die Schüler darauf vor, in dem von ihnen gewählten Bereich eine Lizenz zu erhalten.

*Sekundarschulbildung

Schüler, die die sechste bis zwölfte Klasse unterrichten möchten, sollten ein Schulungsprogramm in dieser Konzentration absolvieren. Wie in der Grundschule wählen die Schüler ein Fach als Konzentration. Die Online-Ausbildung ist umfassend und untersucht die Theorien und Praktiken, mit denen Kinder und Jugendliche unterrichtet werden. Die Arbeit der Schüler erfolgt hauptsächlich anhand der Inhalte in dem von ihnen gewählten Bereich, wodurch sie auf allen Bildungsebenen in dieser Kategorie unterrichten können. Alle Studierenden belegen die gleichen Grundkurse und Spezialisierungskurse werden separat belegt. Alphabetisierung, Klassenmanagement und menschliche Entwicklung sind einige gängige Grundkurse.

*Besondere Bildung

Die Schüler arbeiten an einem bestimmten Lehrplan, der es ihnen ermöglicht, Menschen mit geistigen Behinderungen wie Autismus zu unterrichten. Um Sonderpädagoge zu werden, lernen die Schüler Bereiche wie Entwicklungslinguistik, Lernverfahren, Kursdesign und Inhaltsstrategien. Die meisten Programme für diese Kategorie werden online auf Master-Ebene angeboten.

* Unterrichtsvoraussetzung für Schüler

Die Schüler müssen sich darüber im Klaren sein, dass der Unterricht der Schüler erforderlich ist, um eine Lizenz zu erhalten. Für das Online-Lernen werden die Schüler eine Schule in ihrer Stadt finden, die es ihnen ermöglicht, in einem Klassenzimmer zu unterrichten, um Erfahrungen zu sammeln. Dies ist in der Regel ein semesterlanger Kurs, bei dem die Schüler ihre Unterrichtsaktivitäten aufzeichnen und mit dem Lehrer des Klassenzimmers zusammenarbeiten müssen, um ihre Unterrichtsfähigkeiten zu verbessern.

Für Lehrstellen in der Grund- und Sekundarstufe müssen die Schüler mindestens einen Bachelor-Abschluss haben. Ein Master-Abschluss bereitet die Studierenden darauf vor, ihre Lehrfähigkeiten und Kenntnisse in ihrem Fach zu verbessern. Die Schüler können auch ein Masterstudium absolvieren, um Führungsrollen in Schulen zu übernehmen. Das Doktorat ist in der Regel der Weg von Studenten, die College-Professoren werden möchten. Die Studierenden können Associate-Studiengänge im Unterricht absolvieren, die sie darauf vorbereiten, Lehrerassistenten zu werden.

Online-Bildung ist eine bequeme Möglichkeit für Schüler, eine Karriere als Lehrer zu beginnen. Die Schüler sollten die Schulmöglichkeiten für das von ihnen gewählte Fach untersuchen und noch heute mit der Ausbildung beginnen. Durch die Einschreibung in eine akkreditierte Online-Schule oder ein akkreditiertes College erhalten die Schüler die Qualität der Ausbildung, die sie verdienen. Agenturen wie der Nationalrat für die Akkreditierung der Lehrerbildung (http://www.ncate.org/) sind berechtigt, qualifizierte Bildungsprogramme online vollständig zu akkreditieren.

HAFTUNGSAUSSCHLUSS: Oben ist eine ALLGEMEINE ÜBERSICHT und kann genaue Methoden, Kurse und / oder Schwerpunkte in Bezug auf eine bestimmte Schule (n) darstellen, die auf PETAP.org beworben werden kann oder nicht.

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Besondere Bildung

Eine kurze Geschichte der Sonderpädagogik

Das vielleicht größte und am weitesten verbreitete Thema in der Sonderpädagogik sowie meine eigene Reise in der Bildung ist das Verhältnis der Sonderpädagogik zur Allgemeinbildung. Die Geschichte hat gezeigt, dass dies nie eine eindeutige Beziehung zwischen beiden war. Es gab viel Geben und Nehmen, oder vielleicht sollte ich sagen, Ziehen und Schieben, wenn es um Bildungspolitik geht, und die Bildungspraktiken und -dienste von Bildung und Sonderpädagogik durch die menschlichen Pädagogen, die diese Dienste auf beiden Seiten der Insel erbringen. wie ich.

In den letzten mehr als 20 Jahren war ich auf beiden Seiten der Bildung. Ich habe gesehen und gefühlt, wie es war, ein regelmäßiger Hauptlehrer zu sein, der sich mit Sonderpädagogik, Sonderschülern und ihren Fachlehrern befasst. Ich war auch auf der Seite der Sonderpädagogik und habe versucht, Lehrer für reguläre Bildung dazu zu bringen, effektiver mit meinen Schülern der Sonderpädagogik zusammenzuarbeiten, indem ich ihre Anweisungen und Materialien modifizierte und etwas mehr Geduld und Einfühlungsvermögen hatte.

Darüber hinaus war ich ein regulärer Lehrer für reguläre Bildung, der reguläre Unterrichtsstunden unterrichtete, um herauszufinden, wie man am besten mit einem neuen Sonderschullehrer in meiner Klasse und seinen Sonderschülern zusammenarbeitet. Und im Gegensatz dazu war ich ein Sonderschullehrer, der mit meinen Sonderschülern in das Gebiet einiger regulärer Lehrer eingedrungen ist, und die Änderungen, die diese Lehrer meiner Meinung nach umsetzen sollten. Ich kann Ihnen aus erster Hand sagen, dass nichts von diesem Geben und Nehmen zwischen Sonderpädagogik und regulärer Bildung einfach war. Ich sehe auch nicht, dass das Drücken und Ziehen bald so einfach wird.

Was ist Sonderpädagogik? Und was macht es manchmal so besonders und doch so komplex und kontrovers? Nun, Sonderpädagogik ist, wie der Name schon sagt, ein spezialisierter Bildungszweig. Es behauptet seine Abstammung zu Leuten wie Jean-Marc-Gaspard Itard (1775-1838), dem Arzt, der den “wilden Jungen von Aveyron” “zähmte”, und Anne Sullivan Macy (1866-1936), der Lehrerin, die “Wunder wirkte” “mit Helen Keller.

Sonderpädagogen unterrichten Schüler mit körperlichen, kognitiven, sprachlichen, lernenden, sensorischen und / oder emotionalen Fähigkeiten, die von denen der allgemeinen Bevölkerung abweichen. Sonderpädagogen bieten Unterricht an, der speziell auf die individuellen Bedürfnisse zugeschnitten ist. Diese Lehrer machen Bildung im Grunde genommen für Schüler zugänglicher und zugänglicher, die sonst aufgrund einer Behinderung, mit der sie zu kämpfen haben, nur eingeschränkten Zugang zu Bildung hätten.

Es sind jedoch nicht nur die Lehrer, die in der Geschichte der Sonderpädagogik in diesem Land eine Rolle spielen. Ärzte und Geistliche, darunter der oben erwähnte Itard, Edouard O. Seguin (1812-1880), Samuel Gridley Howe (1801-1876) und Thomas Hopkins Gallaudet (1787-1851), wollten die nachlässige, oft missbräuchliche Behandlung von Personen verbessern mit Behinderungen. Leider war die Bildung in diesem Land meistens sehr nachlässig und missbräuchlich, wenn es um Schüler ging, die irgendwie anders sind.

In unserer Nation gibt es sogar eine reichhaltige Literatur, die die Behandlung von Menschen mit Behinderungen im 19. und frühen 20. Jahrhundert beschreibt. Leider war in diesen Geschichten wie auch in der realen Welt der Teil unserer Bevölkerung mit Behinderungen oft in Gefängnissen und Armenhäusern ohne anständiges Essen, Kleidung, persönliche Hygiene und Bewegung eingesperrt.

Als Beispiel für diese unterschiedliche Behandlung in unserer Literatur muss man in Charles Dickens ‘A Christmas Carol (1843) nicht weiter als Tiny Tim suchen. Darüber hinaus wurden Menschen mit Behinderungen oft als Bösewichte dargestellt, wie in dem Buch Captain Hook in J.M. Barries “Peter Pan” von 1911.

Die vorherrschende Ansicht der Autoren dieser Zeit war, dass man sich dem Unglück unterwerfen sollte, sowohl als eine Form des Gehorsams gegenüber Gottes Willen, als auch weil dieses scheinbare Unglück letztendlich zum eigenen Wohl bestimmt ist. Fortschritte für unsere Menschen mit Behinderungen waren zu dieser Zeit mit dieser Denkweise, die unsere Gesellschaft, Literatur und unser Denken durchdringt, schwer zu erzielen.

Was sollte die Gesellschaft also gegen diese Menschen des Unglücks tun? Nun, während eines Großteils des neunzehnten Jahrhunderts und zu Beginn des zwanzigsten Jahrhunderts glaubten Fachleute, dass Menschen mit Behinderungen am besten in Wohneinrichtungen in ländlichen Umgebungen behandelt werden. Eine Art außer Sichtweite, wenn Sie so wollen …

Bis zum Ende des 19. Jahrhunderts hatte die Größe dieser Einrichtungen jedoch so dramatisch zugenommen, dass das Ziel der Rehabilitation für Menschen mit Behinderungen einfach nicht funktionierte. Institutionen wurden zu Instrumenten für eine dauerhafte Trennung.

Ich habe einige Erfahrungen mit dieser Segregationspolitik der Bildung. Einiges davon ist gut und einiges nicht so gut. Sie sehen, ich war im Laufe der Jahre ein eigenständiger Lehrer in verschiedenen Umgebungen in eigenständigen Klassenzimmern an öffentlichen Gymnasien, Mittelschulen und Grundschulen. Ich habe auch in mehreren verhaltensbezogenen Schulen für Sonderpädagogik unterrichtet, die diese problematischen Schüler mit Behinderungen bei der Verwaltung ihres Verhaltens von ihren normalen Kollegen völlig trennten, indem sie sie in völlig unterschiedlichen Gebäuden unterbrachten, die sich manchmal sogar in verschiedenen Städten von ihren Häusern, Freunden und Kollegen befanden .

Im Laufe der Jahre wurden viele Fachkräfte der Sonderpädagogik zu Kritikern dieser oben genannten Einrichtungen, die unsere Kinder mit Behinderungen von Gleichaltrigen trennten und trennten. Irvine Howe war eine der ersten, die sich dafür einsetzte, unsere Jugend aus diesen riesigen Einrichtungen herauszuholen und die Bewohner in Familien unterzubringen. Leider wurde diese Praxis zu einem logistischen und pragmatischen Problem, und es dauerte lange, bis sie für unsere behinderten Studenten zu einer praktikablen Alternative zur Institutionalisierung wurde.

Positiv zu vermerken ist jedoch, dass 1817 die erste Sonderschule in den Vereinigten Staaten, das amerikanische Asyl für die Erziehung und Unterweisung von Gehörlosen und Stummen (heute amerikanische Schule für Gehörlose), wurde in Hartford, Connecticut, von Gallaudet gegründet. Diese Schule ist noch heute dort und gehört zu den besten Schulen des Landes für Schüler mit Hörbehinderungen. Eine wahre Erfolgsgeschichte!

Wie Sie sich bereits vorstellen können, war der dauerhafte Erfolg der American School for the Deaf in dieser Zeit die Ausnahme und nicht die Regel. Und im späten neunzehnten Jahrhundert ersetzte der Sozialdarwinismus den Umweltschutz als primäre kausale Erklärung für Menschen mit Behinderungen, die von denen der allgemeinen Bevölkerung abwichen.

Leider öffnete der Darwinismus die Tür zur Eugenik-Bewegung des frühen 20. Jahrhunderts. Dies führte dann zu einer noch stärkeren Trennung und sogar Sterilisation von Menschen mit Behinderungen wie geistiger Behinderung. Klingt so, als ob Hitler in Deutschland etwas getan hätte, das auch hier in unserem eigenen Land, unserem eigenen Volk, unserem eigenen Volk angetan wurde. Ein bisschen beängstigend und unmenschlich, stimmst du nicht zu?

Diese Art der Behandlung ist heute offensichtlich inakzeptabel. Und zu Beginn des 20. Jahrhunderts war dies auch für einige Erwachsene, insbesondere für die Eltern dieser behinderten Kinder, inakzeptabel. So bildeten besorgte und verärgerte Eltern Interessengruppen, um die Bildungsbedürfnisse von Kindern mit Behinderungen in die Öffentlichkeit zu rücken. Die Öffentlichkeit musste aus erster Hand sehen, wie falsch diese Eugenik- und Sterilisationsbewegung für unsere Studenten war, die anders waren, wenn sie jemals gestoppt werden sollte.

Langsam machten Basisorganisationen Fortschritte, die sogar dazu führten, dass einige Staaten Gesetze zum Schutz ihrer Bürger mit Behinderungen schufen. Zum Beispiel gab die erste Verordnung über weißen Zuckerrohr 1930 in Peoria, Illinois, Menschen mit Blindheit die Vorfahrt beim Überqueren der Straße. Dies war ein Anfang, und andere Staaten folgten schließlich diesem Beispiel. Mit der Zeit führte diese lokale Basisbewegung und die Bewegung der Staaten zu einem ausreichenden Druck auf unsere gewählten Beamten, um auf nationaler Ebene etwas für unsere Menschen mit Behinderungen zu tun.

1961 gründete Präsident John F. Kennedy das Präsidialgremium für geistige Behinderung. Und 1965 unterzeichnete Lyndon B. Johnson das Gesetz über die Grund- und Sekundarschulbildung, das die Finanzierung der Grundschulbildung vorsah, und wird von Interessengruppen als Erweiterung des Zugangs zu öffentlicher Bildung für Kinder mit Behinderungen angesehen.

Wenn man an Kennedys und Johnsons Aufzeichnungen über Bürgerrechte denkt, ist es wahrscheinlich keine Überraschung, dass diese beiden Präsidenten auch diese nationale Bewegung für unser Volk mit Behinderungen angeführt haben.

Diese Bundesbewegung führte zu Abschnitt 504 des Rehabilitationsgesetzes von 1973. Dies garantiert Bürgerrechte für Behinderte im Rahmen von staatlich finanzierten Einrichtungen oder Programmen oder Aktivitäten, die finanzielle Unterstützung des Bundes erhalten. All diese Jahre später beschäftige ich mich als Pädagoge jeden Tag persönlich mit 504 Fällen.

1975 erließ der Kongress das Gesetz 94-142, das Gesetz über die Bildung für alle behinderten Kinder (EHA), das ein Recht auf öffentliche Bildung für alle Kinder unabhängig von ihrer Behinderung festlegt. Dies war eine weitere gute Sache, da Eltern vor der Bundesgesetzgebung ihre Kinder meistens zu Hause erziehen oder für teure private Bildung bezahlen mussten.

Die Bewegung wuchs weiter. Im Fall des Board of Education des Hendrick Hudson Central School District gegen Rowley aus dem Jahr 1982 hat der Oberste Gerichtshof der USA das Niveau der Dienstleistungen für Schüler mit besonderen Bedürfnissen klargestellt. Der Gerichtshof entschied, dass Sonderpädagogikdienste den Schülern nur einen gewissen “Bildungsnutzen” bieten müssen. Öffentliche Schulen waren nicht verpflichtet, den Bildungsfortschritt von Schülern mit Behinderungen zu maximieren.

Heute scheint dieses Urteil nicht wie ein Sieg zu sein, und tatsächlich kursiert diese Frage auch heute 2017 erneut vor unseren Gerichten. Angesichts des Zeitraums, in dem es ergangen ist, war es jedoch ein Sieg, weil es hieß Sonderschüler konnten unser Schulsystem nicht durchlaufen, ohne etwas zu lernen. Sie mussten etwas lernen. Wenn man weiß und versteht, wie die Gesetze in diesem Land funktionieren, dann weiß man, dass die Gesetze immer in winzigen Schritten voranschreiten, die sich im Laufe der Zeit zum Fortschritt summieren. Dieses Urteil war ein Sieg für Sonderschüler, weil es dem Kreuzzug eine weitere Stufe hinzufügte.

In den 1980er Jahren entstand die Regular Education Initiative (REI). Dies war ein Versuch, die Verantwortung für die Ausbildung von Schülern mit Behinderungen an Schulen in der Nachbarschaft und reguläre Klassenlehrer zurückzugeben. Ich bin mit der Regular Education Initiative sehr vertraut, da ich Ende der 1990er und Anfang der 2000er Jahre vier Jahre als REI-Lehrer gearbeitet habe. Zu dieser Zeit war ich sowohl als Sonderschullehrer als auch als regulärer Lehrer zertifiziert und arbeitete in beiden Funktionen in einer Duellrolle als REI-Lehrer. denn das war es, was von der Position verlangt wurde.

In den neunziger Jahren gab es für unsere Sonderschüler einen großen Aufschwung. 1990 wurde das Gesetz zur Aufklärung von Menschen mit Behinderungen (IDEA) geboren. Dies war und ist der Eckpfeiler des Konzepts einer freien und angemessenen öffentlichen Bildung (FAPE) für alle unsere Schüler. Um FAPE zu gewährleisten, sah das Gesetz vor, dass jeder Schüler, der spezielle Bildungsdienste erhält, auch ein individuelles Bildungsprogramm (IEP) erhalten muss.

Das Gesetz über Amerikaner mit Behinderungen von 1990 ging über die öffentlichen Schulen hinaus. Und Titel 3 von IDEA verbot die Diskriminierung aufgrund einer Behinderung an jedem Ort der öffentlichen Unterbringung. Es wurde erwartet, dass die Waren, Dienstleistungen, Einrichtungen oder Unterkünfte an öffentlichen Orten uneingeschränkt und gleichermaßen genutzt werden. Zu den öffentlichen Unterkünften gehörten natürlich auch die meisten Bildungsstätten.

Auch in den neunziger Jahren gewann die Bewegung für vollständige Inklusion stark an Dynamik. Dies erforderte die Ausbildung aller Schüler mit Behinderungen im regulären Klassenzimmer. Ich bin auch mit diesem Aspekt der Bildung sehr vertraut, da ich während meiner Karriere als Pädagoge auf beiden Seiten der Insel von Zeit zu Zeit Inklusionslehrer als regulärer Pädagoge und Sonderpädagoge war.

Nun zu Präsident Bush und seiner Bildungsreform mit seinem Gesetz „Kein Kind zurückgelassen“, das das Gesetz über Grund- und Sekundarschulbildung (ESEA) von Präsident Johnson ersetzte. Das NCLB-Gesetz von 2001 sah vor, dass sich die Sonderpädagogik weiterhin auf die Erzielung von Ergebnissen konzentrieren sollte, und damit einher ging ein starker Anstieg der Rechenschaftspflicht für Pädagogen.

Nun, dieses NCLB-Gesetz war gut und schlecht. Natürlich wollen wir alle Ergebnisse für alle unsere Schüler sehen, und es ist nur der gesunde Menschenverstand, dass Rechenschaftspflicht dazu beiträgt, dass so etwas passiert. Diese Art von Verrücktheit war, dass die NCLB eine Menge neuer Dinge forderte, aber weder die Mittel noch die Unterstützung bereitstellte, um diese neuen Ziele zu erreichen.

Darüber hinaus fühlten sich die Lehrer immer mehr von der neuen Bewegung der Bildung für Großunternehmen und Unternehmen gequetscht und bedroht, die in die Bildung einzog und diese übernahm. Menschen ohne Bildungshintergrund hatten nun Einfluss auf die Bildungspolitik und erhielten Zugang zu einem Großteil der Bildungsfonds.

Dieser Wahnsinn an Rechenschaftspflicht, der durch übermäßige standardisierte Tests ausgelöst wurde, ging schnell und natürlich einer Reihe gut vernetzter Trump-ähnlicher Elite-Figuren nach, die zu ihren Kollegen im unteren Bildungsbereich sagten: “Du bist gefeuert!” Diese Umgebung, in der wir versuchten, uns vom Radar fernzuhalten, um den eigenen Job zu behalten, und unsere Kinder mit Teststrategien über den Kopf schlugen, war nicht gut für unsere Pädagogen. Es war nicht gut für unsere Schüler. Und es war sicherlich nicht gut für unsere schutzbedürftigeren Sonderschüler.

Einige gute kamen jedoch aus dieser Zeit. Zum Beispiel ist das aktualisierte Gesetz über Menschen mit Behinderungen mit Bildung von 2004 (IDEA) passiert. Dies erforderte ferner, dass die Schulen Kindern mit qualifizierten Behinderungen eine individuelle oder spezielle Ausbildung anbieten. Nach der IDEA müssen Staaten, die öffentliche Mittel für Bildung akzeptieren, qualifizierten Kindern mit Behinderungen eine Sonderausbildung anbieten. Wie ich bereits sagte, ist das Gesetz ein langer, langsamer Prozess von winzigen kleinen Schritten, die sich zu Fortschritten im Laufe der Zeit summieren.

Schließlich ersetzte Präsident Obamas Every Student Succeeds Act (ESSA) im Jahr 2015 die NCLB von Präsident Bush, die die ESEA von Präsident Johnson abgelöst hatte. Unter Obamas neuer ESSA durften die Schulen nun einige der Tests zurückziehen. Hoffentlich wurde der standardisierte Testwahn in Schach gehalten. Es wird jedoch nur die Zeit zeigen. Die ESSA kehrte auch zu einer stärkeren lokalen Kontrolle zurück. Sie wissen, welche Art von Kontrolle unsere Vorfahren beabsichtigten.

Sie sehen, die US-Verfassung gewährt der Bundesregierung keine Autorität über Bildung. Bildung wird in der Verfassung der Vereinigten Staaten aus gutem Grund nicht erwähnt. Die Gründer wollten, dass die meisten Aspekte des Lebens von denen verwaltet werden, die ihnen am nächsten stehen, entweder von der staatlichen oder lokalen Regierung oder von Familien, Unternehmen und anderen Elementen der Zivilgesellschaft. Grundsätzlich sahen sie keine Rolle für die Bundesregierung im Bildungsbereich.

Sie sehen, die Gründer befürchteten die Konzentration der Macht. Sie glaubten, dass der beste Weg zum Schutz der individuellen Freiheit und der Zivilgesellschaft darin bestehe, die Macht zu begrenzen und zu teilen. Dies funktioniert jedoch in beide Richtungen, da die Staaten häufig die Regierung um mehr Bildungsgeld bitten. Und die Regierung wird den Staaten nur dann zusätzliches Geld geben, wenn die Staaten tun, was die Regierung will … Hmm … Checks and Balances sowie Kompromisse können eine wirklich schwierige Sache sein, oder?

So geht es weiter mit dem Kampf um Bildung und dem Hin und Her zwischen der Bundesregierung und den Bundesländern und der lokalen Regierung sowie mit Sonderpädagogik und regulärer Bildung. Und um diesen Kampf noch zu verstärken, hat kürzlich Richter Moukawsher, ein Staatsrichter aus Connecticut, in einer Klage, die von der Connecticut Coalition for Justice in Education Funding gegen den Staat eingereicht wurde, das Bildungsboot noch mehr erschüttert, als er in seine Entscheidung eine Botschaft an den Gesetzgeber aufgenommen hat zu überdenken, auf welches Leistungsniveau Studierende mit erheblichen Behinderungen Anspruch haben.

Sein Urteil und seine Aussagen scheinen zu sagen, dass er denkt, wir geben zu viel Geld für unsere Sonderschüler aus. Und das ist es für einige von ihnen einfach nicht wert, weil ihre Behinderungen zu schwerwiegend sind. Sie können sich vorstellen, wie kontrovers dies war und wie sehr es einige Leute verärgerte.

Die Präsidentschaftswahlen 2016 in den Vereinigten Staaten führten zu etwas, das nur wenige Menschen kommen sahen. Der Immobilienmogul und Reality-Star Donald Trump gewann die Präsidentschaft und ernannte dann die Anti-Public-Pädagogin Betsy Devos zum Leiter des Bildungsministeriums dieses Landes. Ihre Aufgabe, die Trump ihr gegeben hat, ist es, das Bildungsministerium drastisch einzuschränken und private Charterschulen über das, was sie als ein scheiterndes öffentliches Bildungssystem bezeichnen, voranzutreiben.

Wie sich dies auf unsere Schüler und insbesondere auf unsere schutzbedürftigeren Sonderschüler auswirken wird, weiß derzeit niemand genau. Aber ich kann Ihnen auch sagen, dass es momentan nicht viele Leute gibt, die sich damit wohl fühlen. Nur die Zeit wird zeigen, wohin das alles führen wird und wie sich dies auf unsere Sonderschüler auswirken wird …

Wie ich bereits sagte, ist das vielleicht größte und am weitesten verbreitete Problem in der Sonderpädagogik das Verhältnis zur Allgemeinbildung. Sowohl meine eigenen Reisen als auch die Reise unserer Nation durch den weiten Bereich der Bildung in all den Jahren waren interessant und schwierig, gelinde gesagt, von Kontroversen geplagt.

Ich kann mich noch gut erinnern, als ich Mitte der neunziger Jahre zum ersten Mal Sonderpädagoge wurde. Der Vater eines Freundes, der zu dieser Zeit Schulleiter war, sagte mir, ich solle die Sonderpädagogik beenden, weil sie nicht von Dauer sein würde. Nun, ich bin seit mehr als zwei Jahrzehnten in und außerhalb der Sonderpädagogik und manchmal weiß ich nicht, ob ich ein regulärer Lehrer oder ein Sonderpädagoge oder beides bin. Und manchmal denke ich, dass das Bildungssystem unseres Landes den gleichen inneren Kampf hat wie ich. Trotzdem ist die Sonderpädagogik all diese Jahre später immer noch da.

Obwohl Itard Victor, den wilden Jungen von Averyon, nicht normalisieren konnte, brachte er abschließend dramatische Veränderungen in Victors Verhalten durch Bildung hervor. Moderne sonderpädagogische Praktiken lassen sich heute auf Itard zurückführen. Seine Arbeit markiert den Beginn weit verbreiteter Versuche, behinderte Schüler zu unterrichten. Schneller Vorlauf bis 2017, was als nächstes in der Zukunft der Bildung und Sonderpädagogik in unserem Land passiert … Nun, ich denke, das hängt von uns allen ab …

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Erforschung von Sonderschulen für Ihr Kind

Die Forschung zu Lernbehinderungen unterstützt nachdrücklich die frühzeitige Intervention bei Kindern, die akademische Probleme haben. Kinder mit einer Lernschwäche, die die richtige Aufmerksamkeit und Unterstützung erhalten, um ihre Schwachstellen zu entwickeln, sind wahrscheinlich genauso erfolgreiche Schüler wie ihre Altersgenossen ohne Behinderung, solange ihre Schwächen frühzeitig entdeckt werden. Eltern von Schülern, die besondere Aufmerksamkeit benötigen, sollten Sonderschulen in Betracht ziehen. Wenn Sie mehr über Optionen in Ihrer Nähe erfahren, können Sie das richtige Programm auswählen.

Der erste Ort, um Ihre Suche zu starten, kann eine unabhängige Bewertung sein. Ein Team von Psychologen und Sozialarbeitern kann Ihr Kind bewerten, um seine Berechtigung zu bestimmen. Diese Lernexperten empfehlen möglicherweise auch zusätzliche Tests, wenn sie den Verdacht haben, dass der Schüler in das Spektrum von Autismus oder sprachbasierten Lernbehinderungen fällt. Eine weitere Bewertung kann dazu beitragen, die Schwäche Ihres Kindes genau zu bestimmen oder Hinweise auf die Art der Sanierung zu geben, die von Vorteil sein kann.

Wenn Sie eine Vorstellung von den Bedürfnissen Ihres Kindes haben, prüfen Sie die Optionen in Ihrer Region. Wenn Sie eine Prioritätenliste für Ihre Familie erstellen, können Sie Ihre Auswahl eingrenzen. Ihre Liste sollte praktische Aspekte wie Standort, Transport, Verfügbarkeit von Nachsorge und finanzielle Anforderungen enthalten.

Darüber hinaus sollten akademische Programme und Ressourcen bei Ihrer Entscheidung eine Rolle spielen. Überlegen Sie, ob Ihr Schüler von Tutoren, unterstützender Technologie und kleinerer Klassengröße profitieren wird. Informieren Sie sich über die Richtlinien der Schule für längere Zeiträume oder andere Unterkünfte, um zu testen, ob der Unterricht flexibel geplant werden kann. Viele Menschen mit Lernschwierigkeiten haben eine durchschnittliche oder überdurchschnittliche Intelligenz. Die Möglichkeit, an internationalen Abitur- oder Fortgeschrittenenkursen oder einem begabten Programm teilzunehmen, kann eine wichtige Überlegung sein. Auf der anderen Seite lernen andere am besten in einem nicht wettbewerbsorientierten Umfeld, in dem der Unterricht projekt- oder themenbasiert ist.

Berücksichtigen Sie abschließend die Einrichtungen und die Kultur des Campus. Die Teilnahme an außerschulischen Programmen und Sportarten kann Schülern, die Probleme mit sozialen Interaktionen haben, Teamwork und Sportlichkeit beibringen. Konfliktlösungsprogramme oder eine feste Disziplinpolitik können einigen Studenten zugute kommen.

Eltern sollten auch Sonderschulen besuchen, bevor sie eine Entscheidung treffen. Nehmen Sie während Ihres Besuchs an einer Klasse teil, um sicherzustellen, dass die Schüler genügend individuelle Aufmerksamkeit erhalten. Wenn die Sonderschule einen bestimmten Lehrplan verwendet, mit dem Sie nicht vertraut sind, fordern Sie Informationen zur Philosophie und zu den Methoden des Programms an. Stellen Sie Fragen zur Struktur der Lernzeiten oder Hausaufgaben. Lehrer und Administratoren sollten über ein System verfügen, mit dem sie regelmäßig über den Fortschritt Ihres Kindes informiert werden. Stellen Sie daher sicher, dass Sie mit dem erwarteten Kommunikationsniveau zufrieden sind. Fragen Sie abschließend nach den Telefonnummern der Eltern mit Kindern, die in der Schule eingeschrieben sind, bevor Sie Ihren Besuch beenden. Wenn Sie mit Eltern von Schülern sprechen, die derzeit die Schule besuchen, können Sie mehr über das Programm erfahren.

Eltern sind die besten Anwälte für Kinder mit Lernschwierigkeiten. Die Erkundung der verfügbaren Bildungsoptionen und die Auswahl des effektivsten Lehrplans für Sonderpädagogik können dazu beitragen, seinen akademischen Erfolg sicherzustellen.