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Sonderpädagogik – Dürfen Eltern das Klassenzimmer des Kindes beobachten?

Sind Sie Eltern eines Kindes mit einer Lernschwäche oder Autismus, die

möchten ihr Klassenzimmer beobachten? Wurden Sie von erzählt

Sonderschulpersonal, das Sie Ihrem Kind nicht beobachten können

Klassenzimmer? In diesem Artikel erfahren Sie, was unter zulässig ist

Gesetz, über Schulbeobachtungen. Indem Sie in das Klassenzimmer Ihres Kindes gehen und

Wenn Sie dies beobachten, können Sie nach Änderungen fragen, die Sie Ihrem Kind glauben

Bedürfnisse. Dies wird Ihrem Kind helfen, eine angemessene Ausbildung zu erhalten.

Das Schulpersonal kann angeben, dass Sie aufgrund der nicht beobachten können

Vertraulichkeit von Kindern; das ist falsch. Der Oberste Gerichtshof entschied in

Owasso Independent School District gegen Falvo (534 US 426 2002), dass

Die Vertraulichkeit anderer Schüler kann nicht als Grund für die Ablehnung herangezogen werden

Beobachtung durch einen Elternteil. Sie stellten fest, dass Studenten keine haben

Erwartung der Privatsphäre.

Das Personal für Sonderpädagogik kann Ihnen die Beobachtung Ihres Kindes verweigern

Platzierung wegen FERPA (Federal Education Rights and Privacy)

Handlung). FERPA verhindert nicht die Beobachtung durch Eltern oder deren Eltern

professionelle Vertreter. FERPA schützt nur schriftliche Aufzeichnungen.

Wenn Ihr Schulbezirk angibt, dass Elternbeobachtungen gegen HIPPA verstoßen,

Sie sind falsch. HIPPA ist für medizinische Aufzeichnungen und in den meisten Fällen

Fälle gelten nicht für Schulbezirke.

Meiner Meinung nach haben Eltern das Recht, den Strom zu beobachten

und vorgeschlagene Unterbringung ihres Kindes. Das liegt an den Eltern

haben das Recht, “sinnvoll” an der Bestimmung ihrer

IEP und Platzierung des Kindes. Diese Rechte wurden in 2 Gericht gehalten

Fälle (Honig v. Doe 1988 und Burlington School Committee v.

Mass Dept. of Education (1985). Eltern haben einzigartiges Wissen

von ihrem Kind, und sie sollten in der Lage sein, im Klassenzimmer zu beobachten.

Wenn Ihr Schulbezirk weiterhin behauptet, dass Sie kein Recht dazu haben

Beobachten Sie die aktuelle oder vorgeschlagene Platzierung Ihres Kindes und fragen Sie nach was

Autorität geben sie dies an. Bitten Sie auch um einen schriftlichen Nachweis von

welche Autorität sie auch benutzen. Nehmen Sie, was sie Ihnen senden, und legen Sie ab

für eine formelle staatliche Beschwerde. Eltern haben das Recht, “gleich” zu sein

Teilnehmer “an der Ausbildung ihres Kindes. Wenn Sie daran gehindert werden

Wenn Sie dies beobachten, wird Ihnen Ihr “Recht” verweigert, gleich zu sein

Teilnehmer.

Beobachtungen im Klassenzimmer sind für Eltern äußerst wichtig

oft wie sie können. Es können Dinge passieren, die Sie nicht kennen

Beobachtungen im Klassenzimmer bringen diese ans Licht. Dann wirst du in der Lage sein

die Informationen zu nutzen, um für Bildungsänderungen zu kämpfen, die Ihr Kind benötigt.

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Sonderpädagogik – öffentliche oder private Schule?

Wenn Kinder mit besonderen Bedürfnissen das schulpflichtige Alter erreichen, haben viele Familien mit dem Dilemma zu kämpfen, wo sie die beste Bildung finden können. Sollten sie versuchen, ihr Kind in eine öffentliche Schule zu schicken, oder sollten sie eine private Sonderschule suchen?

Probleme mit öffentlichen Schulen

Bundesgesetze wie IDEA und ADA sowie staatliche und lokale Gesetze schreiben vor, dass Kindern mit besonderen Bedürfnissen der Zugang zum öffentlichen Bildungssystem gewährt werden muss und die öffentlichen Schulen ihren Bedürfnissen gerecht werden müssen. Wie Eltern bald feststellen, funktioniert das, was auf dem Papier gut klingt, in der Realität nicht immer.

Die Eltern erwarten natürlich, dass Lehrer und Administratoren bereits mit den Vorschriften für die Sonderpädagogik vertraut sind, aber das stimmt nicht immer. Viele öffentliche Schulen kennen die Gesetze nicht und bieten keine notwendige Unterstützung an. Es liegt an den Eltern, die Rechte ihres Kindes zu lernen und die Erzieher zu erziehen. Leider kann dies das Problem nicht lösen.

Öffentliche Schulen sind notorisch unterfinanziert und überarbeitet. Die Schulkosten für Sonderpädagogik sind für die Schulen sehr viel höher als für traditionelle Schüler, und obwohl es staatliche und föderale Programme gibt, um die Kosten zu tragen, sind einige Schulen kaum in der Lage, die benötigte Hilfe zu leisten, selbst wenn dies in einem IEP dargelegt ist.

Privatschule als Übergang zur öffentlichen Schule

Eine weitere Herausforderung für die öffentliche Bildung können die Fähigkeiten des Kindes sein. Viele Kinder mit Behinderungen konnten selbst in einem Sonderpädagogikprogramm nicht die Fähigkeiten erlernen, die für das Funktionieren in der öffentlichen Schule erforderlich sind. Dann finden Sie die öffentliche Schule sehr stressig und können schlecht abschneiden. Wenn sie frustriert werden, wird der Bildungsprozess zum Albtraum.

Private Sonderschulen können diesen Kindern die Fähigkeiten vermitteln, die sie benötigen, um in einem öffentlichen Bildungsumfeld erfolgreich zu sein. Schüler mit besonderen Bedürfnissen, die an öffentlichen Schulen schlecht abgeschnitten haben, können nach einigen Jahren in einer fokussierten Sonderschule gedeihen, die sich darauf konzentriert, die sozialen, physischen und akademischen Fähigkeiten aufzubauen, die sie benötigen, um in der Schule gut abzuschneiden. Wenn sich unsere Kinder ändern, ändern sich auch die Bildungsmöglichkeiten, die ihnen zur Verfügung stehen.

Privatschulen für fokussierte Bildung

Viele Eltern von Kindern mit besonderen Bedürfnissen finden, dass private Sonderschulen ihre beste Option sind. Diese Einrichtungen können sich auf die individuellen Bedürfnisse jedes Kindes konzentrieren, um ein individuelles Bildungserlebnis zu bieten, wie es die öffentlichen Schulen nicht bieten können.

Ein häufiges Hindernis für Familien, die private Sonderschulen in Betracht ziehen, sind die Studiengebühren. Im Gegensatz zu staatlich finanzierten Schulen sind private Bildungseinrichtungen nicht kostenlos. Es gibt jedoch viele Programme zur Unterstützung von Studiengebühren, die Familien dabei helfen, die damit verbundenen Kosten zu decken, und die qualitativ hochwertige Ausbildung, die die Kinder erhalten, ist wirklich von unschätzbarem Wert.

Die öffentliche oder private Schuldebatte ist keine Situation mit einer einfachen Antwort. Während viele Familien private Bildung vorziehen, muss jede Familie überlegen, wie jede Bildungsoption am besten zu den Fähigkeiten und Bedürfnissen ihres Kindes passt.

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Die Rollen des Child Study Teams und des IEP-Prozesses

Viele Lehrer und Administratoren sind sich nicht sicher, welche Rollen das Child Study Team und der IEP-Prozess spielen. Da der Staat und das Land die Inklusion, die Wachstumsziele der Schüler und andere datengesteuerte Initiativen für alle Schüler immer weiter vorantreiben, ist es wichtig, dass alle einschlägigen Mitarbeiter den Sonderpädagogikprozess verstehen.

Um den sonderpädagogischen Prozess zu verstehen, muss zunächst Klarheit über die Rollen und Verantwortlichkeiten des Child Study Teams selbst gewonnen werden. Gemäß N.J. Administrative Code Title 6A Chapter 14 (12/2010) besteht das Child Study Team aus 3 primären Mitgliedern. Zu den Hauptmitgliedern gehören der Sozialarbeiter, der Schulpsychologe und der Lehrerberater für Lernbehinderungen. (S. 43) Zu den sekundären Mitgliedern können die zugehörigen Dienstleister, der Sprachtherapeut, der Ergotherapeut und der Physiotherapeut gehören. Jedes Mitglied hat seine eigene Rolle und Verantwortung. Darüber hinaus können der Sozialarbeiter, der Schulpsychologe und der Berater für Lehrer mit Lernschwierigkeiten auch Fallmanager sein.

Die Funktion des Schulsozialarbeiters besteht darin, die Sozialgeschichte und möglicherweise die adaptive Funktionsbewertung während einer Bewertung oder Neubewertung zu vervollständigen. Dies beinhaltet eine Überprüfung der Aufzeichnungen der Schüler, des Elterninterviews und der Entwicklungsgeschichte. In einigen Bezirken kann der Sozialarbeiter auch Studenten beraten. Der Sozialarbeiter im Kinderstudienteam ist normalerweise ein Fallmanager und koordiniert die Dienste, erstellt und verwaltet das IEP. Ein wichtiger Hinweis ist, dass der Sozialarbeiter keine Unterrichtserfahrung haben muss. Meistens haben Sozialarbeiter keine Unterrichts- oder Bildungserfahrung.

Die Rolle des Schulpsychologen umfasst das Fallmanagement, die kognitive Bewertung oder das intellektuelle Funktionieren, die Verwaltung der Datenerfassung für das Funktionieren und die Aufmerksamkeit von Führungskräften sowie die Bewertung adaptiver Funktionen. Diese Maßnahmen umfassen üblicherweise den Wechsler-Intelligenztest (WISC), die kognitive Bewertung von Woodcock Johnson, das Verhaltensbewertungssystem für Kinder (adaptive Fähigkeiten) und die Conner-Skala (Aufmerksamkeit). Der Schulpsychologe muss auch keine Unterrichtserfahrung haben und meistens auch nicht.

Der Lehrerberater für Lernbehinderungen fungiert als Fallmanager und führt die akademischen Leistungstests durch. Diese Tests identifizieren Stärken, Bedürfnisse, Lernstile und die akademischen Leistungen des Schülers im Vergleich zu Schülern gleichen Alters oder derselben Klasse. Einige dieser Bewertungen umfassen unter anderem die akademische Batterie von Woodcock – Johnson, den individuellen Leistungstest von Wechsler, die mündliche Lesung von Gray, Key Math und die Brigance. Der Lehrerberater für Lernbehinderungen entwickelt auch Unterrichtsstrategien, -ziele und -ziele. Der wichtige Unterschied zur Rolle und Verantwortung des LDT-C besteht darin, dass es mindestens 5 Jahre Unterrichtserfahrung haben muss. Das LDT-C ist das einzige Mitglied des Kinderstudienteams, das über Unterrichtserfahrung verfügen muss – normalerweise das einzige, das über Unterrichtserfahrung / akademische Erfahrung verfügt.

Die drei primären Mitglieder des Kinderstudienteams sind auch Fallmanager. Jeder Student, der für Sonderpädagogik und verwandte Dienstleistungen klassifiziert ist, hat einen Fallmanager. Gemäß N.J. Administrative Code Title 6A Chapter 14 (12/2010) muss der Fallmanager:

1. über die Bildungsbedürfnisse des Schülers und sein Bildungsprogramm informiert sein;

2. Kenntnisse über sonderpädagogische Verfahren und Verfahrensgarantien haben;

3. Zeit für die Zuständigkeiten im Fallmanagement haben; und

4. Seien Sie für die Übergangsplanung verantwortlich. (S.44)

Darüber hinaus koordinieren sie die Entwicklung des IEP, überwachen und bewerten seine Wirksamkeit, erleichtern die Kommunikation zwischen Schule und Zuhause und koordinieren die jährliche Überprüfung und Neubewertung.

Der sonderpädagogische Prozess beginnt mit einer Überweisung an das Child Study Team. Eine Überweisung kann direkt von den Eltern oder anderen Mitarbeitern erfolgen. Damit ein Elternteil ein Kind zur Bewertung überweisen kann, muss ein Brief mit der Anfrage an die Verwaltung geschrieben werden. Ein Lehrer, Administrator der staatlichen Behörde, kann einen Schüler auch an das Kinderstudienteam verweisen. Meistens bringt der Lehrer den Schüler zuerst zum Intervention & Referral Services-Team, damit Strategien im Rahmen der allgemeinen Bildung entwickelt und umgesetzt werden können. Laut The Special Education Process Companion “muss das Personal des allgemeinen Bildungsprogramms eine schriftliche Dokumentation führen, die Daten enthält, aus denen die Art der verwendeten Interventionen, die Häufigkeit und Dauer jeder Intervention sowie die Wirksamkeit jeder Intervention hervorgehen.” (S. 2) Sobald das Team der Interventions- und Überweisungsdienste feststellt, dass möglicherweise eine Bewertung erforderlich ist, erfolgt eine Überweisung. Es muss beachtet werden, dass viele Eltern das Treffen der Interventions- und Überweisungsdienste mit einem Treffen des Kinderstudienteams verwechseln. Es ist wichtig, diese Treffen für die Eltern klar zu definieren.

Sobald die Überweisung eingegangen ist, muss unabhängig davon, wer die Überweisung vornimmt, eine Besprechung abgehalten werden, um festzustellen, ob eine Bewertung erforderlich ist. Diese Sitzung muss innerhalb von 20 Kalendertagen nach Eingang der Überweisung stattfinden (ausgenommen Feiertage, jedoch keine Sommerferien). Zu den Teilnehmern dieses Treffens gehören das Kinderstudienteam, der Sprach- und Sprachtherapeut, falls angegeben, der Lehrer für Allgemeinbildung und die Eltern. Während dieses Treffens werden die Fortschritte, Interventionen und Bedürfnisse des Schülers besprochen. Das Team bestimmt dann, ob eine Bewertung erforderlich ist und welchen Umfang die Bewertung hat. Sollte eine Bewertung nicht gerechtfertigt sein, heißt es im Code:

Innerhalb von 15 Kalendertagen nach dem Treffen erhalten die Eltern Folgendes:

Schriftliche Mitteilung über die Feststellung, dass die Bewertung nicht gerechtfertigt ist, und:

Eine Kopie der kurzen Erklärung zu Verfahrensgarantien; und

Kopien der Sonderpädagogikregeln (N.J.A.C. 6A: 14)

und die Anhörungsregeln für das ordnungsgemäße Verfahren (N.J.A.C. 1: 6A)

Sollte der Elternteil mit der Entscheidung, nicht zu bewerten, nicht einverstanden sein, hat er außerdem das Recht auf eine ordentliche Anhörung, um die Feststellung zu bestreiten. Die gängige Praxis ist jedoch so, dass es nicht ratsam ist, Zeit und Geld für den ordnungsgemäßen Ablauf aufzuwenden, und der Schüler wird in der Regel auf Wunsch des Elternteils bewertet. Wenn festgestellt wurde, dass eine Bewertung gerechtfertigt ist, wird das Verfahren fortgesetzt.

Ein Element, dem Sie unbedingt folgen müssen, ist die Einholung einer unterschriebenen Einwilligung des Elternteils bei Bedarf. Sobald festgestellt wurde, dass eine Bewertung erforderlich ist und die Elemente der Bewertung beschrieben sind, muss die unterschriebene Zustimmung der Eltern eingeholt werden. Dies ist das erste von vielen Malen während des Sonderpädagogikprozesses, bei denen eine Einwilligung eingeholt werden muss. Gemäß dem Verwaltungscode 6A: 14 -2.3 muss die Zustimmung vor der Durchführung des ersten IEP eingeholt werden, bevor eine Neubewertung durchgeführt wird, bevor die Aufzeichnungen der Studenten veröffentlicht werden, jedes Mal, wenn eine Schulbehörde versucht, Zugang zu einer privaten Versicherung zu erhalten. wann immer ein Mitglied des Kinderstudienteams von einer Besprechung entschuldigt wird, wann immer ein IEP geändert wird und wann immer ein Verzicht auf eine Neubewertung vorliegt. ” (S.13)

Der nächste Schritt im Prozess ist die Bewertung. Gemäß dem Verwaltungskodex müssen “Studenten eine multidisziplinäre Bewertung erhalten, die aus mindestens 2 Bewertungen von Mitgliedern des Kinderstudienteams besteht und in jedem Bereich mit Verdacht auf Behinderung bewertet wird.” (S.50) Darüber hinaus muss es “ausreichend umfassend sein, um alle sonderpädagogischen und damit verbundenen Leistungsbedürfnisse des Kindes zu ermitteln, unabhängig davon, ob sie allgemein mit der Kategorie der vermuteten Anspruchsberechtigung verbunden sind oder nicht”. (S.24)

Zu diesem Zeitpunkt hat das Child Study Team 90 Tage Zeit, um zu bewerten, die Berechtigung zu bestimmen und das Programm bei Bedarf zu erstellen. Sollte ein Elternteil jedoch mehrmals kein Kind zur Welt bringen, muss diese Zeitachse nicht eingehalten werden. Während des Evaluierungszeitraums ist es üblich, dass der Schüler eine Art kognitive Evaluierung erhält, die die kognitiven Stärken, Schwächen und das Gesamtpotential bestimmt. Normalerweise wird ein vollständiger Intelligenzquotient (FSIQ) bestimmt. Eine akademische Leistungsbewertung wird ebenfalls durchgeführt. Dies bestimmt das Lernniveau, das der Schüler erreicht, basierend auf dem Vergleich mit Gleichaltrigen oder Klassenkameraden sowie den Leistungsstärken und -schwächen. Die meisten Distrikte führen auch eine Sozialgeschichte durch, die per Elternfragebogen oder Interview durchgeführt wird. Die Sozialgeschichte liefert wertvolle Informationen zu Schwangerschafts- und Geburtsgeschichte, Meilensteinen und emotionalen / sozialen Problemen oder Bedenken. Sobald die Bewertungen abgeschlossen sind, werden sie mindestens 10 Tage vor dem Berechtigungstreffen an die Eltern gesendet.

Gemäß dem N.J.-Verwaltungskodex umfasst “jedes Eignungsmeeting für klassifizierte Studenten die folgenden Teilnehmer:

1. Der Elternteil;

2. Ein Lehrer, der sich mit den Bildungsleistungen des Schülers auskennt:

3. Der Schüler, falls zutreffend:

4. Mindestens ein Mitglied des Kinderstudienteams, das an der Bewertung teilgenommen hat:

5. Der Fallmanager:

6. Andere geeignete Personen nach Ermessen der Eltern oder des Schulbezirks:

7. Für ein erstes Eignungsgespräch überweist zertifiziertes Schulpersonal den Schüler für Dienstleistungen oder den Schulleiter. “(S. 17)

Dieses Team ist als IEP-Team bekannt. Es ist aufgerufen, während des gesamten sonderpädagogischen Prozesses viele Male zusammenzukommen.

In New Jersey kann ein Schüler je nach Behinderungskategorie auf unterschiedliche Weise Anspruch auf Sonderpädagogik und damit verbundene Dienstleistungen haben. Die häufigste Kategorie ist die spezifische Lernbehinderung, “die Folgendes umfasst:

1. Mündlicher Ausdruck;

2. Hörverständnis;

3. Schriftlicher Ausdruck;

4. Grundlegende Lesefähigkeiten;

5. Leseflüssigkeit;

6. Leseverständnis;

7. Mathematikberechnung;

8. Problemlösung in der Mathematik. “(S.53)

Die beiden Methoden zur Bestimmung der Eignung für diese Kategorie umfassen die Diskrepanzmethode und die Reaktion auf Interventionen. Bei Verwendung der Diskrepanzmethode ist “eine starke Diskrepanz zwischen Fähigkeit und Leistung erforderlich, die ohne spezielle Ausbildung und damit verbundene Dienstleistungen nicht korrigierbar ist”. (S.52) Die gängige Praxis schreibt vor, dass eine “starke Diskrepanz” vorliegt, wenn zwischen den beiden Bereichen eine Standardabweichung von 1,5 oder 1 besteht. Dies führt zu einer Diskrepanz von 15 bis 22 Punkten bei Verwendung von Standardwerten. Die zweite Methode, die verwendet werden kann, ist die Reaktion auf Eingriffe. Gemäß dem Verwaltungscode 6A: 14.-3.4, 6

“Wenn eine Antwort auf eine wissenschaftlich fundierte Interventionsmethode verwendet wird, um festzustellen, ob der Schüler eine bestimmte Lernbehinderung hat, muss die Bezirksschulbehörde:

ich. Stellen Sie sicher, dass diese Methodik wissenschaftlich fundierten Unterricht durch hochqualifizierte Ausbilder umfasst und dass mehrere Bewertungen des Fortschritts der Schüler in die Bewertung des Schülers einbezogen werden.

ii. Es ist nicht erforderlich, mehr als eine Bewertung, die gemäß der Antwort des Distrikts auf wissenschaftlich fundierte Interventionsmethoden durchgeführt wurde, in die Bewertung des Schülers einzubeziehen. und

iii. Wenn die Eltern ihre schriftliche Zustimmung nach Bedarf verlängern, verlängert sich die Zeit für die Durchführung einer Bewertung. “(S.53)

“Andere Behinderungskategorien umfassen:

1. Auditorisch beeinträchtigt, was bedeutet, dass aufgrund körperlicher Beeinträchtigung oder Funktionsstörung nicht innerhalb normaler Grenzen gehört werden kann. Eine audiologische Bewertung sowie eine Sprach- und Sprachbewertung sind erforderlich.

2. Autistisch, was eine weit verbreitete Entwicklungsstörung bedeutet, die die verbale, nonverbale und soziale Interaktion erheblich beeinflusst und die Bildungsleistung eines Schülers beeinträchtigt. Eine Beurteilung durch einen Sprach- und Sprachtherapeuten und einen in neuroentwicklungsbedingter Beurteilung geschulten Arzt ist erforderlich.

3. Kognitiv beeinträchtigt, dh eine Behinderung, die durch deutlich unterdurchschnittliche allgemeine kognitive Funktionen gekennzeichnet ist, die gleichzeitig mit Defiziten im adaptiven Verhalten bestehen. Diese Kategorie ist in drei Bereiche unterteilt, darunter leichte, mittelschwere und schwere.

4. Kommunikationsstörung, dh eine Sprachstörung in den Bereichen Morphologie, Syntax, Semantik und / oder Pragmatik, die sich negativ auf die Bildungsleistung eines Schülers auswirkt. Das Problem muss durch eine funktionale Bewertung der Sprache in einer anderen Testsituation und Leistung unter 1,5 Standardabweichungen oder durch das 10. Perzentil bei mindestens zwei standardisierten Sprachtests nachgewiesen werden, sofern solche Tests angemessen sind, von denen einer ein umfassender Test für beide sein muss empfängliche und ausdrucksstarke Sprache.

5. Emotional gestört, was bedeutet, dass ein Zustand über einen langen Zeitraum eines oder mehrere der folgenden Merkmale aufweist und in deutlichem Maße die Bildungsleistung des Schülers beeinträchtigt, und zwar aufgrund von:

ich. Eine Unfähigkeit zu lernen, die nicht durch intellektuelle, sensorische oder gesundheitliche Faktoren erklärt werden kann;

ii. Unfähigkeit, zufriedenstellende zwischenmenschliche Beziehungen zu Gleichaltrigen und Lehrern aufrechtzuerhalten;

iii. In geeigneten Verhaltensweisen oder Gefühlen unter normalen Umständen;

iv. Eine allgemeine allgegenwärtige Stimmung oder Unglück oder Depression; oder

v. Tendenz zur Entwicklung körperlicher Symptome von Ängsten im Zusammenhang mit persönlichen oder schulischen Problemen.

6. Multiplizieren Sie deaktiviert, was bedeutet, dass zwei oder mehr deaktiviert sind

Bedingungen, deren Kombination schwerwiegende Bildungsbedürfnisse verursacht.

7. Taubheit / Blindheit, was gleichzeitige Hör- und Sehstörungen bedeutet.

8 Orthopädisch beeinträchtigt, dh eine Behinderung, die durch eine schwere orthopädische Beeinträchtigung gekennzeichnet ist und die Bildungsleistung eines Schülers beeinträchtigt. Eine ärztliche Untersuchung, die den orthopädischen Zustand dokumentiert, ist erforderlich.

9 Andere gesundheitliche Beeinträchtigungen, dh eine Behinderung, die durch begrenzte Kraft, Vitalität oder Wachsamkeit gekennzeichnet ist, umfassen eine erhöhte Wachsamkeit in Bezug auf das Bildungsumfeld aufgrund chronischer oder akuter Gesundheitsprobleme wie Aufmerksamkeitsdefizitstörung, Herzerkrankung oder Tuberkulose. Eine medizinische Beurteilung des Gesundheitsproblems ist erforderlich.

10 Vorschulkind mit einer Behinderung bedeutet, dass ein Kind zwischen 3 und 5 Jahren in einem oder mehreren Bereichen eine Entwicklungsverzögerung aufweist, die mit geeigneten diagnostischen Instrumenten und Verfahren gemessen wird und eine spezielle Ausbildung und damit verbundene Dienstleistungen benötigt.

11 Soziale Fehlanpassung bedeutet eine konsequente Unfähigkeit, die von der Schule festgelegten Verhaltensstandards einzuhalten.

12 Spezifisches Lernen wie oben beschrieben deaktiviert.

13 Traumatische Hirnverletzung, dh eine erworbene Schädigung des Gehirns, die durch äußere Gewalt oder Beleidigung des Gehirns verursacht wird und zu einer vollständigen oder teilweisen Funktionsstörung oder psychosozialen Beeinträchtigung führt.

14 Sehbehinderung bedeutet Sehbehinderung, die sich trotz Korrektur nachteilig auf die Bildungsleistung des Schülers auswirkt. Eine Beurteilung durch einen zur Feststellung einer Sehbehinderung qualifizierten Spezialisten ist erforderlich. Studierende mit Sehbehinderungen sind der Kommission für Blinde und Sehbehinderte zu melden. (S. 54-60)

Sobald die Berechtigung festgestellt wurde und der Elternteil die Einwilligung unterschrieben hat, kann ein individuelles Bildungsprogramm geschrieben werden. Der Fallmanager kommt mit einem Dokumententwurf zur Besprechung, und die Einzelheiten werden mit dem IEP-Team besprochen und erstellt. Der Elternteil kann zu diesem Zeitpunkt die Einwilligung unterzeichnen oder bis zu 15 Tage warten, um die Einwilligung zu unterzeichnen oder mit dem IEP nicht einverstanden zu sein. Eine unterschriebene Zustimmung ist erforderlich, um das erste IEP nach Feststellung der Berechtigung durchzuführen.

Sobald der IEP erstellt und die Zustimmung eingeholt wurde, kann das Programm beginnen. Die Änderungen, Anpassungen, Programme, Ziele und Vorgaben müssen von allen Mitarbeitern eingehalten werden, die mit dem Schüler interagieren. Das IEP ist ein rechtsverbindliches Dokument. Es kann jedoch nach Bedarf geändert werden.

Weitere Punkte im Rahmen des Sonderpädagogikprozesses sind die jährliche Überprüfung und die alle drei Jahre stattfindende Neubewertung. Es ist vorgeschrieben, dass jeder IEP jährlich überprüft wird. Der Fortschritt wird bestimmt und Änderungen werden nach Bedarf vorgenommen. Darüber hinaus wird ein Schüler alle drei Jahre neu bewertet, um die weitere Eignung zu bestimmen. Wenn die Berechtigung klar ist oder keine weiteren Informationen benötigt werden, kann auf die Neubewertung verzichtet werden.

Zusammenfassend ist der Sonderpädagogikprozess in New Jersey ein sehr spezifischer Prozess, wie er durch das Gesetz vorgeschrieben ist. Der gesamte Prozess ist im Titel 6A des New Jersey Administrative Code, Kapitel 14, aufgeführt. Alle Distrikte müssen diesem Code entsprechen. Auch nicht öffentliche Schulen müssen besondere Anforderungen erfüllen. Zeitpläne, unterzeichnete Einwilligung, die spezifischen Elemente des IEP und die Einhaltung des Programms sind wichtige Merkmale des Sonderpädagogikprozesses. Die Nichtbeachtung dieser Bestimmungen führt dazu, dass ein Distrikt “nicht konform” ist, was mit Sanktionen des Bildungsministeriums verbunden ist.

Zitierte Werke

Bildungsministerium von New Jersey. New Jersey Administrative Code Titel 6A Kapitel

14. N.P.: Bildungsministerium von New Jersey, 2010. Drucken.

New Jersey Büro für Sonderpädagogik. Sonderpädagogischer Prozess: Von der Suche nach Kindern, Überweisung, Bewertung und Berechtigung bis zur IEP-Entwicklung, jährlichen Überprüfung und Neubewertung. N.P.: New Jersey Office of Special Education, 2007. Drucken.

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6 Möglichkeiten zur Verbesserung der Sonderpädagogik für alle Kinder mit besonderen Bedürfnissen!

Sind Sie Eltern eines Kindes mit Autismus oder einer anderen Behinderung, die vom Sonderschulsystem frustriert wird? Mehr als 6 Millionen Studierende mit Behinderungen erhalten Sonderpädagogik in staatlich finanzierten Sonderpädagogikprogrammen. Dies sind etwa 9% der schulpflichtigen Bevölkerung des Landes. Dies sind viele Kinder, die auf das Gesetz zur Aufklärung von Menschen mit Behinderungen (IDEA) angewiesen sind, um die Dienste zu erhalten, die sie für ein erfülltes Leben benötigen. Wie jeder Elternteil eines Kindes mit einer Behinderung weiß, muss das Sonderpädagogiksystem erheblich verbessert werden. In diesem Artikel werden 6 Möglichkeiten zur Verbesserung des Sonderpädagogiksystems erörtert.

Erforderlich zur Verbesserung des Sonderpädagogiksystems:

1. Mehr verfügbares Elterntraining und mehr Ressourcen, um das Training zu bezahlen! Elternschulungen sind verfügbar, kosten jedoch in den meisten Fällen, was einige Eltern daran hindert, daran teilzunehmen. Eltern müssen ihre Rechte unter IDEA verstehen, um wirksame Anwälte für ihr Kind zu sein.

2. Effektivere Durchsetzung von IDEA, einschließlich des Zurückhaltens von Geldern von Staaten und Schulbezirken, die ständig nicht konform sind! Die Durchsetzung von IDEA besteht grundsätzlich nicht. Es liegt in der Verantwortung der Bundesregierung, IDEA gegenüber den Staaten durchzusetzen, und es liegt in der Verantwortung der Staaten, IDEA in den örtlichen Schulbezirken durchzusetzen. Keiner macht sehr viel in diesem Bereich. Die Durchsetzung ohne Einbehaltung von Geldern funktioniert nicht. Nach meiner Erfahrung werden nicht viele Staaten ihre IDEA-Finanzierung verlieren, bevor größere positive Veränderungen eintreten werden.

3. Verbesserte Diagnose von Behinderungen und ein einfacherer Zulassungsprozess! Vielen Kindern mit Behinderungen in den USA wird mitgeteilt, dass sie keine Behinderung haben und daher keinen Anspruch auf Sonderpädagogik haben. Diese Realität verletzt Kinder mit Behinderungen und kann für immer ihr Leben ruinieren! Eltern wissen oft nicht einmal, dass sie der Meinung der Schule nicht zustimmen können! Der Zulassungsprozess muss kinderfreundlicher gestaltet werden!

4. Das Personal für Sonderpädagogik muss für alle Kinder mit Behinderungen realistisch hohe Erwartungen stellen! Der Kongress hat von Anfang an gesagt, dass die Erwartungen der Schulbezirke an Kinder mit Behinderungen zu niedrig sind. Schulpersonal und Eltern müssen glauben, dass Kinder in ihrer Ausbildung und ihrem Leben erfolgreich sein können, wenn sie eine angemessene Ausbildung erhalten, und die Erwartungen hoch halten.

5. Konzentrieren Sie sich auf die Ergebnisse der Sonderpädagogik, damit alle Kinder für das Lernen nach der Schule und ein unabhängiges Leben bereit sind! Für das Jahr 2005-2006 haben 55% der Kinder mit Behinderungen die High School abgeschlossen, im Vergleich zu etwas mehr als 70% der Kinder ohne Behinderung, die die High School abgeschlossen haben. Dies wird die Fähigkeit der Kinder einschränken, aufs College zu gehen oder einen Job zu bekommen, was sich auf den Rest ihres Lebens auswirkt!

6. Verbessern Sie die Bundesfinanzierung von IDEA! Nach aktuellen Schätzungen zahlt die Bundesregierung nur etwa 17% der Kosten pro Schüler für Sonderpädagogik. Die Bundesregierung muss ihr Geld dort einsetzen, wo der Mund ist, und IDEA vollständig finanzieren!

Alle Eltern können sich für systemische Verbesserungen der Sonderpädagogik einsetzen. Benachrichtigen Sie Ihre Landes- und Bundesvertreter und sehen Sie, wie sie bereit sind, sich an diesem Prozess zu beteiligen. Kinder mit Behinderungen verdienen eine angemessene Ausbildung und leben ihr Leben in vollen Zügen!

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Ein Einblick in den Beruf der Sonderpädagogik

Fachkräfte für Sonderpädagogik arbeiten daran, das allgemeine Verhaltens-, Sozial- und akademische Wachstum der Schüler zu fördern. Fachkräfte für Sonderpädagogik unterstützen die Schüler bei der Entwicklung eines sozial angemessenen Verhaltens in ihrer Familie, Schule und Gemeinde. Sonderpädagogen helfen den Schülern, sich in ihren sozialen Interaktionen sicherer zu fühlen. Fachkräfte für Sonderpädagogik verwalten Aktivitäten, die die Lebenskompetenzen der Schüler fördern.

Was beinhaltet der Job?

Möchten Sie anderen helfen? Können Sie mit Menschen umgehen und sie pflegen, die anders lernen und andere Verhaltensprobleme haben? Möchten Sie das Leben eines kleinen Kindes verändern? Wenn Sie eine dieser Fragen mit “Ja” beantwortet haben, können Sie eine Karriere in der Sonderpädagogik in Betracht ziehen. Nachfolgend finden Sie eine Aufschlüsselung der kurz- und langfristigen Aufgaben eines Sonderschullehrers.

In erster Linie konzentrieren sich Sonderpädagogen auf die Entwicklung und die akademischen Bedürfnisse von Kindern mit Behinderungen. Sie fördern das Lernen bei behinderten Schülern, indem sie Bildungsmodule und Verhaltenstechniken implementieren. Sonderschullehrer arbeiten alleine oder mit allgemeinbildenden Lehrern zusammen, um den Unterricht zu individualisieren, Problemlösungstechniken zu entwickeln und Kinder in Gruppenprojekte mit anderen Schülern zu integrieren. Darüber hinaus sind Sonderschullehrer dafür verantwortlich, dass die Bedürfnisse behinderter Kinder während der Beurteilungszeiträume erfüllt werden.

Wussten Sie, dass Sonderschullehrer mit einem Team von Fachleuten, qualifiziertem Personal und Familie zusammenarbeiten, um ihre beruflichen Anforderungen zu erfüllen? Es ist wahr. In der Tat arbeiten Sonderschullehrer mit diesen Einrichtungen zusammen, um für jeden Schüler ein individuelles Bildungsprogramm (IEP) zu erstellen. Ein IEP wurde in Zusammenarbeit mit den Eltern eines Kindes, dem Schulleiter, dem Sozialarbeiter, dem Sprachpathologen und dem Lehrer für Allgemeinbildung entwickelt, um eine effektive Umsetzung sicherzustellen. Ein IEP zielt auf die Bedürfnisse und Wachstumsbereiche eines Schülers ab, um eine maximale Reaktion zu erzielen. Die vom IEP festgelegten speziellen Ziele sind in alle Aspekte der täglichen Aktivitäten eines Kindes eingebunden. Sonderschullehrer müssen die Rückschläge und Fortschritte eines Kindes überwachen und den Eltern und Administratoren Bericht erstatten. Geplante Ziele und Aufgaben werden für Familienmitglieder beschrieben, auf die sie sich beziehen können, wenn ein Schüler zu Hause ist.

Die Arten von Behinderungen, auf die ein Sonderschullehrer stoßen könnte, sind schwer vorherzusagen. Zum einen variieren die Qualifikationen für Sonderpädagogikdienste stark von leichten Behinderungen bis zu extremen Fällen von geistiger Behinderung oder Autismus. Zu den Arten von Behinderungen gehören unter anderem: Sprachbehinderungen, Hörbehinderungen, emotionale Störungen, orthopädische Beeinträchtigungen, Fälle von Hirntrauma, Blindheit, Taubheit und Lernbehinderungen.

Zeigen Sie diese Eigenschaften?

Nachdem Sie eine Vorstellung von den Anforderungen des Jobs haben, wollen wir sehen, ob Sie die richtigen Qualitäten haben, um Sonderpädagoge zu werden.

Erkennen Sie die Symptome und Bedürfnisse von Schülern mit besonderen Bedürfnissen

Die Geduld

Fähigkeit, mit einer oder mehreren Parteien zusammenzuarbeiten, um kurzfristige und langfristige Ziele zu erreichen

Starke Kommunikationsfähigkeiten

Fähigkeit, andere zu motivieren

Multitasking fähig

Kenntnis der neuesten Bildungsmodule, medizinischen Forschung und Verhaltenspraktiken

Kreativität

Kenntnisse der neuesten Medizintechnik, die für die Sonderpädagogik relevant sind

Den nächsten Schritt in Richtung einer neuen Karriere machen

Sobald Sie sich für den Bereich der Sonderpädagogik entschieden haben, müssen Sie mehrere Schritte ausführen. Aufgrund der Spezialisierung des Fachs müssen Sonderpädagogen in allen 50 Bundesstaaten vor der Beschäftigung eine Lizenz erhalten. Die Lizenzen werden von der Bildungsbehörde jedes Staates genehmigt, und die Anforderungen für die Zertifizierung unterscheiden sich zwischen den Staaten. Trotzdem hat der wachsende Mangel an Sonderschullehrern dazu geführt, dass Hochschulen mehr Sonderschulabschlüsse und Zertifizierungsprogramme anbieten. Tatsächlich werden landesweit Sonderpädagogikabschlüsse auf Bachelor-, Master- und Doktorgrad angeboten. Ganz zu schweigen davon, dass das boomende Feld des Fernunterrichts die Zertifizierung von jedem Ort in den USA aus zugänglicher gemacht hat.

In vielen Fällen erfüllen hoffnungsvolle Fachkräfte für Sonderpädagogik die Anforderungen einer Sonderpädagogiklizenz nicht, da sie zuvor Studiengänge außerhalb des Bildungsbereichs abgeschlossen haben. Daher haben mehrere Staaten begonnen, alternative Zertifizierungsformen anzubieten. Die Hoffnung dieser Programme ist es, neue Fachkräfte für Sonderpädagogik anzuziehen und den wachsenden Bedarf an Lehrern zu decken. Die Möglichkeit, das Leben von Kindern mit besonderen Bedürfnissen positiv zu beeinflussen, ist eine der treibenden Motivationen und Vorteile des Einstiegs in dieses Feld.

Nach einigen Jahren suchen einige Sonderschullehrer nach neuen Möglichkeiten in ihrem Bereich. In den häufigsten Situationen wechseln Fachkräfte der Sonderpädagogik in Verwaltungs- oder Aufsichtspositionen. Andere werden nach einem höheren Abschluss Hochschulprofessoren und bilden neue Studenten im Bereich der Sonderpädagogik aus. Erfahrene Lehrer für Schüler mit besonderen Bedürfnissen sind ebenfalls als Mentoren für angehende Sonderschullehrer aufgestiegen.

In Bezug auf die Zukunft der Sonderpädagogik und Beschäftigung zeichnen sich viele Veränderungen ab. Am wichtigsten ist, dass der Arbeitsmarkt für Sonderpädagogik nach Angaben des Bureau of Labour Statistics (BLS) “bis 2014 schneller als der Durchschnitt aller Berufe wachsen wird”. Aufgrund der neuen Betonung der allgemeinen und beruflichen Bildung in der Gesetzgebung werden Fachkräfte der Sonderpädagogik noch mehr geschätzt.

Kann ich als Sonderschullehrer meinen Lebensunterhalt verdienen?

Wie bereits erwähnt, ist der Arbeitsmarkt für Sonderpädagogik auf dem Vormarsch. Im Jahr 2004 meldete die BLS 441.000 angestellte Sonderschullehrer in der Nation. Während nur 6 Prozent in Privatschulen arbeiteten, waren über 90 Prozent in öffentlichen Schulen oder Bezirken beschäftigt. In seltenen Fällen waren Fachkräfte der Sonderpädagogik in die häusliche oder Krankenhauspflege involviert.

Mehrere Faktoren bestimmen die finanzielle Entschädigung eines Sonderschullehrers. Zu diesen Faktoren gehören Erfahrung, Bildungshintergrund, Fachgebiet und geografische Lage. Im Mai 2004 meldete die BLS die folgende Aufschlüsselung des mittleren Jahresverdienstes von Sonderschullehrern:

Vorschul-, Kindergarten- und Grundschulniveau: – 43.570 USD

Mittelschulniveau: – 44.160 USD

Sekundarschulstufe: – 45.700 USD

Sonderschullehrer erhalten Gehaltserhöhungen durch zusätzliche Beteiligung an den Bildungsaktivitäten ihrer Schulen und durch das Trainieren von Schulsportteams. In einigen Distrikten bringt es zusätzliche finanzielle Vorteile mit sich, Mentor eines neuen Sonderschullehrers zu sein. Der häufigste Weg, um das Einkommen zu steigern, ist jedoch der Abschluss eines höheren Abschlusses, was auch den Unterricht eines Lehrers glaubwürdiger und wertvoller machen kann.

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Schaffung von Zielen und Zielen für Schüler mit Sonderpädagogik

Planungs- und Vermittlungsteambesprechung fortgesetzt …

Was sind Ziele und Vorgaben?

Ziele und Vorgaben sind die Bereiche, an denen Ihr Kind das ganze Jahr über im Klassenzimmer mit einem Sonderschullehrer, einem Berater oder auf andere Weise arbeiten wird. Hey muss überwacht und gemessen werden. Die Überwachung kann durch Erledigung von Aufgaben, Beobachtung durch den Lehrer usw. erfolgen. Die Messung kann durch Noten, standardisierte Tests oder die Beherrschung einer Aufgabe erfolgen. Jedem Ziel und den nachfolgenden Zielen ist eine Seite gewidmet. Ziele können sich auf Akademiker, Selbsthilfefähigkeiten, Verhalten, Beratung usw. beziehen.

Wie entstehen Ziele?

Das Team einschließlich Ihrer selbst (der Eltern) wird über die Stärken und Schwächen Ihres Kindes sprechen. Die Ziele spiegeln Bereiche wider, in denen ein Kind Unterstützung benötigt.
Alle Klassen, die mit einem Sonderschullehrer besucht werden, haben ihre eigenen Ziele.
Je nach Alter Ihres Kindes benötigt es möglicherweise Übergangsziele von einer Schule zur nächsten oder nach dem Abschluss
Verhaltensziele sind im Allgemeinen für leichte Verhaltensprobleme. Schüler mit schwerwiegenden Verhaltensproblemen haben im Allgemeinen einen Verhaltensinterventionsplan, der getrennt von einem individualisierten Bildungsplan erstellt wird.
Bei Bedarf können weitere Ziele in Bezug auf die Beteiligung der Gemeinschaft, die Teilnahme an der allgemeinen Bildung, Selbsthilfefähigkeiten usw. hinzugefügt werden.
Kinder mit Ergotherapie-, Sprach- oder Physiotherapiebedürfnissen haben auch Ziele in Bezug auf diese Bereiche.

Wer schreibt die Zielseite?

Der Sonderschullehrer schreibt die Ziele in der Regel mit Hilfe des Teams. Bestimmte Ziele in Bezug auf Beratung, Sprachtherapie usw. würden von den Personen festgelegt, die die Dienstleistung erbringen.

Kann ein Elternteil bestimmte Ziele anfordern?

Bestimmt. Die meisten Lehrer werden mit den Eltern zusammenarbeiten, um Ziele zu erreichen, die sowohl angemessen als auch im besten Interesse des Kindes sind. Wenn es Ziele gibt, die Ihrer Meinung nach nicht benötigt werden oder unangemessen sind, sprechen Sie mit der Person darüber und sehen Sie, warum sie erstellt wurde, und besprechen Sie, ob sie relevant ist oder nicht.

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Sonderpädagogik und die Bedeutung der Zusammenarbeit

Zusammenarbeit bedeutet, mit einer Person oder einer Gruppe von Personen zusammenzuarbeiten, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen. Ihre Bedeutung zeigt sich am deutlichsten in der Bildung. Jeden Tag arbeiten die Lehrer mit Gleichaltrigen, Schulberatern und anderen Mitarbeitern zusammen, um den Erfolg jedes Schülers zu gewährleisten. Und wenn es um Sonderpädagogik geht, ist die Zusammenarbeit für einen Lehrer das Wichtigste.

Ein Lehrer für Sonderpädagogik muss mit Schulverwaltern, allgemeinbildenden Lehrern, Schultherapeuten, Psychologen sowie Eltern und Erziehungsberechtigten zusammenarbeiten. Schüler mit leichten Behinderungen wurden nun gemäß den Bestimmungen des IDEA-Gesetzes (Individuals with Disabilities Education) in den regulären Unterricht einbezogen. Dies hat dazu geführt, dass Lehrer für Allgemein- und Sonderpädagogik zusammenarbeiten, oft mit Hilfe der unterhaltsamsten Lern-Apps. Die Rolle des Erziehers in einem allgemeinen Klassenzimmer umfasst das Unterrichten des Lehrplans sowie die Bewertung und Bewertung spezieller Kinder. Es ist wichtig, dass der Pädagoge eine Reihe persönlicher Fähigkeiten einbringt, um das Lernen der Schüler zu verbessern. Die Fähigkeiten des Allgemeinlehrers und des Sonderpädagogen sollten zusammenkommen, um einem Schüler zu helfen.

Ein Sonderpädagoge muss eng mit der Schulleitung zusammenarbeiten. Es ist ein wichtiger Teil des Jobs. Die Zusammenarbeit mit dem Management hilft dem Sonderlehrer, die erforderlichen Gesetze und Verfahren einzuhalten, mit einem individuellen Bildungsplan (IEP) zu arbeiten und sicherzustellen, dass spezielle Kinder im entsprechenden Klassenzimmer untergebracht werden. Es ist immer wichtig, eine enge Beziehung zu diesen Menschen aufzubauen, um den Erfolg eines besonderen Studenten sicherzustellen.

Die Arbeit mit den Eltern ist eine große Herausforderung für alle Sonderschullehrer. Es ist wichtig, starken und regelmäßigen Kontakt herzustellen. Es ist eine gute Idee, Eltern zu erlauben, sich freiwillig im Klassenzimmer zu melden, damit sowohl der Erzieher als auch die Eltern den Kindern helfen können. Ein besonderes Kind kann sich offensichtlich mehr auf einen Elternteil beziehen. Wenn Eltern die Verwendung der unterhaltsamsten Lern-Apps für Kinder erklären, ist dies für die Kinder wahrscheinlich glaubwürdiger.

Die Zusammenarbeit mit Schultherapeuten und Psychologen ist eine weitere wichtige Zusammenarbeit eines Sonderpädagogen. Ein Therapeut kann den Erzieher über die Einschränkungen eines bestimmten Kindes informieren. Er / sie empfiehlt möglicherweise sogar die unterhaltsamsten Lern-Apps für Kinder, damit spezielle Kinder soziale Fähigkeiten schneller erlernen können. Der Erzieher kann seinerseits den Therapeuten über den Fortschritt eines Kindes auf dem Laufenden halten. Der Therapeut ist auch für die Diagnose eines besonderen Kindes verantwortlich.

Auch die Arbeit des Schulpsychologen ist weitgehend ähnlich. Auch sie testen Kinder auf Behinderungen und stellen sicher, dass das IEP ordnungsgemäß befolgt wird.

Zusammenarbeit ist ein wichtiger Teil der Arbeit eines Sonderpädagogen, unabhängig davon, an welchem ​​Teil der Schulbildung er beteiligt ist. Unabhängig davon, ob es sich um eine Zusammenarbeit mit der Schulverwaltung, anderen Lehrern, Eltern, Erziehungsberechtigten, Beratern oder Therapeuten handelt, muss ein Sonderpädagoge als Teil eines Teams für die Verbesserung besonderer Kinder arbeiten. Die Bedürfnisse eines besonderen Kindes unterscheiden sich stark von denen eines neurotypischen. Außerdem ist jedes Kind anders. Die unterhaltsamsten Lern-Apps können das Kind beschäftigen und wichtige soziale Fähigkeiten vermitteln.

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Etiketten für Sonderschüler – ein notwendiges Übel

Das Wort “Etikett” kann dazu führen, dass viele Eltern innerlich zusammenzucken. Sie sehen es oft als ein großes Zeichen, das auf dem Rücken ihres Kindes hängt und sie auffällig vom Rest der Bevölkerung unterscheidet. Einige Eltern befürchten möglicherweise, dass ein Etikett für den Rest ihres Lebens bei ihrem Kind bleibt, was sowohl die soziale Akzeptanz als auch die Beschäftigungsmöglichkeiten verhindert. Andere sehen ein Etikett möglicherweise als eine Art Fehler in Bezug auf ihre Erziehungsfähigkeiten. Tatsächlich möchte kein Elternteil, dass sein Kind beschriftet wird.

Eine Kennzeichnung kann jedoch unvermeidbar sein. Die Diagnose Ihres Kindes ist der wichtigste Schritt in der Grundlage seiner Ausbildung. Wenn Sie Ihre eigene Bewertung durchführen und rote Fahnen auftauchen, ist es Zeit, Maßnahmen zu ergreifen.

Ihr erster Anruf sollte beim Hausarzt Ihres Kindes erfolgen. Bei Vorsorgeuntersuchungen für Kinder wird Ihr Arzt Fragen zu Entwicklungsbenchmarks stellen. Benchmarks sind Richtlinien für die normale Entwicklung, die Ihr Kind bis zu einem bestimmten Alter erreichen sollte. Dazu gehören Ausdruckssprache, Empfangssprache, Wortschatz sowie Fein- und Grobmotorik. Da die Sprachentwicklung von Kind zu Kind unterschiedlich sein kann, können Ärzte nachlässig geeignete Maßnahmen für ein Kind ergreifen, das keine Benchmarks erreicht. Als Eltern sollte Ihre Intuition Ihnen gut dienen. Rufen Sie Ihr örtliches CDS-Büro (Child Development Services) an und fordern Sie eine Bewertung an. Ihr CDS-Fallmanager verweist Sie an Spezialisten, die für die Diagnose von Behinderungen besser geeignet sind.

Wenn Ihr Kind bereits zur Schule geht und Sie sich Sorgen über seine Fortschritte machen, halten Sie die Kommunikationswege mit seinen Lehrern offen. Viele Lehrer werden die Schüler zur Bewertung an die Abteilung für Sonderpädagogik verweisen. Unabhängig von den Ergebnissen einer öffentlichen Schulbewertung möchten Sie möglicherweise eine unvoreingenommene, unabhängige Bewertung erhalten. Nachhilfezentren wie Sylvan verwenden spezielle Tests. Auf diese Weise haben Sie ein Backup, falls der Schulbezirk die Dienste ablehnt.

Wenn Ihr Kind eine Behinderung hat, ist eine angemessene Diagnose wichtig, damit der Staat es als Sonderschüler anerkennt. Staatliche Mittel stellen sicher, dass Unterstützungspersonal zur Verfügung steht, um Ihrem Kind zu helfen, die in seinem IEP oder individuellen Bildungsplan aufgeführten Ziele zu erreichen. Dieser Plan umfasst alle therapeutischen Leistungen, die Ihr Kind möglicherweise benötigt, wie z. B. Sprachtherapie, Ergotherapie, Physiotherapie und adaptiver Sportunterricht. Diese Dienstleistungen sind für den Erfolg Ihres Kindes während seiner Primar- und Sekundarschulbildung von entscheidender Bedeutung.

Manchmal besteht die größte Hürde darin, Ihr Kind als Sonderschüler “herausgreifen” zu lassen. Sie befürchten, Ihr Kind wird als anders, seltsam, dumm oder schwach angesehen. Es gibt zwar keine einfache Lösung für dieses Problem, aber ein Anwalt für Ihr Kind und seine Ausbildung zu sein, kann einige dieser Ängste lindern. Fragen Sie im Primarbereich den Sonderschullehrer nach Reverse Mainstreaming. Dieser Prozess lädt Mainstream-Schüler in die eigenständigen Klassenräume ein. Schüler, die Zeit in speziellen Klassenzimmern verbringen, akzeptieren Unterschiede eher, weil sie Schüler der Sonderpädagogik auf persönlicher Ebene kennenlernen dürfen. Wenn das Reverse Mainstreaming regelmäßig gefördert wird, können dauerhafte Bindungen zwischen den Schülern entstehen, die in die Mainstream-Klassenzimmer und in die gesamte Schule übertragen werden.

Bringen Sie Ihrem Kind schließlich bei, sich für sich selbst einzusetzen. Das Verstehen der Ursache und des Grundes hinter einem Etikett kann manchmal die Angst vor einem anderen Zustand lindern. Das Verstehen, wie ein spezialisiertes Programm funktioniert, selbst auf einer grundlegenden Ebene, kann einen großen Beitrag dazu leisten, Ihrem Kind beizubringen, sich während seiner gesamten Ausbildung für sich selbst einzusetzen.

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Sonderpädagogische Programme, die den Bedürfnissen der Schüler in Nassau County entsprechen

Bereitschaftszentrum für Kinder

Schülerbehinderung: Signifikante Entwicklungsverzögerungen, einschließlich Autismus und geistiger Behinderung

Schüleralter: 5 bis 8 (frühe Grundschule)

Schüler, die dieses hochmoderne Früherziehungszentrum in Long Island besuchen, benötigen einen stark individualisierten Verhaltensansatz und eine kleine Klassengröße (6: 1: 2). Im Rahmen seines Bildungs- / Verhaltensansatzes verfolgen die speziell geschulten Mitarbeiter des Programms die Ergebnisse der Aktivitäten jedes Schülers in einer kontinuierlichen Dokumentation. Zu den Zielen des Long Island-Schulprogramms gehört nicht nur die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der Jugendlichen und die Verbesserung ihrer sozialen Interaktion, sondern auch das Erreichen individueller Bildungsziele in vorakademischen und akademischen Programmen. Eltern und Familie an dieser Schule in Long Island lernen Verhaltens- und Bildungsstrategien, die mit den Kindern zu Hause angewendet werden können.

Angewandte Verhaltensanalyse (ABA) ist die im gesamten Programm verwendete Lehrmethode. Die Fähigkeiten werden in kleine Schritte unterteilt und verschiedene Unterrichtstechniken werden verwendet, um die Beherrschung der Fähigkeiten unter verschiedenen Bedingungen sicherzustellen. Diese Long Island School verwendet ein progressives Gesamtkommunikationssystem, das gesprochene Wörter, Fotos, Bilder, Symbole und / oder Gebärdensprache enthalten kann, um die Kommunikationsfähigkeiten zu verbessern. Bei der PECS-Methode (Picture Exchange Communication System) initiiert das Kind einen sozialen Austausch, um Anforderungen zu stellen oder zu kommunizieren.

Carman Road Vorschule

Schülerbehinderung: Vorschulkind mit einer Behinderung (Mehrfachbehinderung, körperliche Behinderung)

Studentenalter: 3 bis 5 Jahre

Das Vorschulprogramm an der Carman Road School ist eine von vielen Long Island-Schulen, die Kindern mit mehreren körperlichen und kognitiven Behinderungen in einer speziell gestalteten Umgebung umfassende pädagogische Interventionen bieten. Alle Kinder dieser Long Island-Schule werden ermutigt, ihr größtes Potenzial durch viele Aktivitäten zu erreichen, die Wachstum und Entwicklung fördern und gleichzeitig das Selbstvertrauen stärken. Jugendliche werden von ihrem örtlichen Distriktausschuss für Vorschulerziehung (CPSE) auf das Programm verwiesen. Sobald sie angenommen wurden, besuchen sie an fünf Tagen in der Woche ganztägige Kurse und betreten ein Bildungsumfeld, das die größtmögliche Leistung fördert.

Die Gesamtperspektive des Kindes an dieser Schule in Long Island wird verwendet, um die Bedürfnisse jedes Jugendlichen individuell zu berücksichtigen. Der Lehrplan betont die Entwicklung körperlicher Fähigkeiten und das Wachstum kognitiver, sozialer, emotionaler und sprachlicher Fähigkeiten. Die einzigartigen Fähigkeiten und Bedürfnisse jedes Kindes werden bei allen Aktivitäten des Programms berücksichtigt.

Eine Engineered Aided Language-Umgebung, die visuelle Strategien und unterstützende Technologien verwendet, fördert die körperliche Entwicklung und das Wachstum der Kommunikationsfähigkeiten für Kinder, die diese Long Island-Schule besuchen. Für jedes Kind entwickelt ein multidisziplinäres Team Strategien und Methoden, um die Ziele seines individuellen Bildungsplans (IEP) zu erreichen. Kinder erhalten körperliche, berufliche und Sprachtherapien, wie in ihren IEPs vorgeschrieben. Jeden Tag wird Zeit aufgewendet, um das Wachstum der Fähigkeiten zu fördern, die für Aktivitäten des täglichen Lebens wie Füttern und Anziehen erforderlich sind. Soziale Fähigkeiten werden in strukturierten Aktivitäten und im freien Spiel entwickelt. Diese Long Island Schule nutzt Einzel- und Gruppenprojekte wie Malen, Kochen, Färben, Pflanzen von Blumen, Wasserspielen und die Verwendung des Sandtisches, um motorische und Lernfähigkeiten zu entwickeln. Die Kinder arbeiten mit speziell ausgebildeten Lehrern im Lernzentrum zusammen, wo sie beginnen, unterstützende Technologien, angepasste Computer, spezielle Software, Touchscreens und Schalter einzusetzen. Der Zugang zum angepassten Sportunterricht bietet Kindern, die diese Long Island-Schule besuchen, die Möglichkeit, die motorischen Fähigkeiten zusätzlich zu verbessern.

Eltern können das Klassenzimmer ihres Kindes besuchen und das Programm beobachten. Sie können bei diesen Besuchen und bei Bedarf auch das ganze Jahr über mit dem Klassenlehrer und den Mitgliedern des multidisziplinären Teams sprechen. Eltern beteiligen sich auch an der Entwicklung des IEP des Kindes. Die Treffen der Parent Teacher Association (PTA) an dieser Schule in Long Island behandeln Themen, die für die Bildung und das Management von Kindern mit besonderen Bedürfnissen wichtig sind und monatlich stattfinden.

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Unterrichtspläne für Sonderpädagogik

Sonderschulunterrichtspläne sind speziell entwickelte Unterrichtsmethoden oder Unterrichtstechniken für Schüler aller Altersgruppen mit leichten bis schweren Behinderungen. Die Unterrichtspläne variieren je nach Art, Alter des Kindes sowie der Extremität und Art der Behinderung. Diese Unterrichtspläne dienen hauptsächlich dazu, das Engagement der Schüler zu fördern, die Schüler darauf vorzubereiten, unabhängig zu funktionieren und Fähigkeiten zu beherrschen, soziale Kompetenz aufzubauen und zu unterstützen und Kindern und ihren Familien zu helfen, ein problemloses Leben zu führen. Die Unterrichtspläne für Sonderpädagogik umfassen Mathematik-, Naturwissenschafts-, Musik-, Sprach- und Kunstunterricht, Computer und Internet, Sozialkunde, Sport und Gesundheit sowie andere multidisziplinäre Unterrichtsstunden.

Sonderpädagogen sollten Präsentationen entwerfen, um unterschiedlichen Niveaus individueller Behinderung gerecht zu werden. Musik, Tanz und andere Kunstformen sind großartige Hilfsmittel, um das Lernen bei Schülern mit Behinderungen zu verbessern. Lesen, Schreiben und öffentliches Sprechen können von Sonderpädagogen gefördert werden. Durchdachte Unterrichtspläne verbessern die Denkfähigkeit und Lesefähigkeit, Gefühle und Reaktionen des Kindes, schaffen ein Gefühl der persönlichen Erfüllung, fördern die Sprachentwicklung, fördern die Kommunikation, tragen zur motorischen Kontrolle und zum körperlichen Wohlbefinden bei und fördern positive Einstellungen gegenüber der Schule.

Die Reaktion behinderter Schüler auf den Lehrplan hängt von der Art der Behinderung ab, d. H. Körperlich, emotional oder kognitiv. Ein guter Lehrer kann jeden Schüler ermutigen, nicht nur mit Hilfe gut angepasster Materialien, sondern auch mit geeigneten Lehrmethoden, die für eine behinderte Person praktikabel wären, an der Lernerfahrung teilzunehmen.

Beispiele für Unterrichtspläne für Schüler mit Sonderpädagogik finden Sie in Büchern, Artikeln und im Internet. Diese Unterrichtspläne müssen jedoch individuell angepasst werden. Ein Sonderschullehrer kann in Absprache mit Physiotherapeuten, Beratern, Ärzten, Ergotherapeuten, Psychiatern und Sozialarbeitern individuelle Aktivitätsblätter für jedes Kind erstellen.